如何打造中职高效的语文课堂

邱春和

【摘 要】课堂是语文教与学的重要平台，是实现教学目标的重要过程，是师生互动，提高学生语文能力，培养学生的语文素养的载体。鉴于中职学生基础差，能力参差不齐，学习兴趣不浓的现状，提高语文课堂的效率显得尤为重要。本人结合课堂教学实例，从教学内容科学定位、创设课堂教学情境、注重提问的有效性和课堂延伸拓展四个方面来探讨提高中职语文课堂教学的有效性。

【关键词】中职语文教学；有效性；教学方法

1 根据实际需要，适当调整语文教学内容

《中等职业学校教学大纲》指出：“中等职业学校语文课程要在九年义务教育的基础上，培养学生热爱祖国语言文字的思想感情，使学生进一步提高正确理解与运用祖国语言文字的能力，提高科学文化素养，以适应就业和创业的需要。指导学生学习必需的语文基础知识，掌握日常生活和职业岗位需要的现代文阅读能力、写作能力、口语交际能力，具有初步的文学作品欣赏能力和浅易文言文阅读能力。”这一段话对于中职语文教学内容的调整具有指导作用，它表明中职学生除了掌握必备的语文基础知识与能力，还可以根据社会和就业的需要，灵活调整应用型的语文知识。比如，针对中职学生的特殊情况，在正式学习课文之前，先讲实用型的文体。开学初，学生请假多，发现他们还不会写请假条。字迹潦草，请假的目的不明，内容不清，格式不规范，语气强硬，甚至连请假人，请假的日期都没有。为此，我专门花了一节课来讲解“如何写请假条”。在讲授时，尽量结合学生请假的实例，匹配相关课件，化以生动幽默的语言，这样使学生听得有趣味，又产生很好的效果；又如针对学生书写差，字迹潦草这一情况，在语文课前用五分钟来练字，取名“课前五分钟”。从汉字的形体结构，笔划笔顺练起。还要求学生“每天一抄”，抄写课文后的生字词，要求书写工整。这样既巩固了对字词掌握，又能练好字，达到一举两得的效果。中职生讲话粗俗，充斥耳朵的不少污言秽语，为此我花了一节课专门学习“说话如何文雅得体”。举了大量的事例，结合视频，央视公益广告等使学生明白讲话是大事情，不是出口成“脏”。还有，每周安排一二课时来学习《弟子规》，举行“演讲比赛”“硬笔字比赛”等活动。总之，不是为了课本条纲而学语文，而是灵活应变，从社会生活中学语文，从中职生需要中学语文。

当然，对语文内容的调整仅仅是“适当”的，而不是大刀阔斧。离开了“本”就会失去方向、目标；能结合中职生的实际需要，对语文教学内容作适当的调整，是对语文的补充，延伸，是创新的一种表现。学生对社会生活中的语文不陌生，就如身边刚发生的一样，学习起来不觉得厌烦，又能产生好的效果。何乐而不为！

2 创设情境，激发语文学习的兴趣

“创设情境”它不再是什么新鲜的话题。正因为它的一般而被许多老师忽略或淡化了，但是它是语文教学的重要手段。没有情境，就不会有想象的翅膀， 不会有“美”的熏陶，当然也不可能产生对语文的兴趣。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。好的情境，能激发学生的兴趣，使他们在意境中得“美”的熏陶，在想象与联想中思想境界得到升华。创设情境包括下面几个方面。

2.1 好的课文导入能激发学生的兴趣，是保证学生听课的注意力、师生良好互动的重要前提

“良好的开端是成功的一半”就是这个道理。在教学中，我非常重视课文的导入。如在授《好雪片片》这篇文章时，先播放“雪花飘飘”的视频，再配合轻音乐。同学们看着屏幕不禁感叹：“太美啦！”；当呈现粉妆玉砌，白雪皑皑的画面时，他们纷纷说“好壮观哟！”。接着我把话峰一转，同学们：“你们生在江南，长在江南，自然对白雪、白雪世界了解较少，除了看到如此纯洁的雪花壮观的雪景时，难道不会联想到其他的东西吗？这些都是能看到的，还有看不见的东西与“白雪”相似吗？有些同学脱口而出：“人的品质”、“纯洁的心灵”等，这样的导入对理解课文内容与主题，可谓是水到渠成。

2.2 播放背景音乐，不但能帮学生理解课文的内容、情感，而且能得到“美”的熏陶，提高语文素养

比如，在朗诵《念奴娇·赤壁怀古》时，插播《三国演义》主题曲（音量不大）。那滚滚长江东逝水的雄浑气势，杨洪基高亢的音调，起伏变化的旋律，让学生感受到三国赤壁古战场的风韵。苏轼豪放的词风，早生华发却功业未成的感慨与雄浑的背景音乐融合在一起，让学生受到另一番情景交融的“精神之旅”；在朗读《荷塘月色》时，播放《荷塘月色》的歌曲，效果确实不同。

2.3 创设表演体会情境，通过角色扮演准确把握人物的性格，理解文章的主旨

教育家陶行知倡导学生“六大解放”，其中一条就是“解放学生的空间，使他能到大自然、大社会里取得丰富的学问”。在情境中去感知，体验表演角色的性情，激起他们的兴趣与热情，这是老师任何课堂讲授无法比及的。比如在学习《荷花淀》时，其中有几段对话描写非常精彩：一段是水生和水生嫂夫妻的对话，一段是白洋淀几个青年妇女在探夫路上的对话。我让几个学生分别扮演水生、水生嫂与青年妇女，通过对话朗读，选一段背景音乐，配合学生的肢体语言，结果产生了意想不到的效果。很多学生感觉仿佛回到了抗日战争那残酷与紧张、激情与乐观、浪漫与祥和并存的岁月。其中有一位女同学太激动了，声音高亢，情形激昂，赢得了同学们阵阵的掌声。这样的情境能使学生设身处地去体验作品中的环境，不仅加深对课文内容的记忆和理解，又能把握人物的性格形象，提高学生的语文能力。

3 进行有效提问，激发学生的思维活力

提问是一门艺术，把握不好不仅达不到效果，反而会使学生反感，失去学习的兴趣。有效的语文课堂教学应从有效的提问开始。“知道了怎样的提问就等于知道了怎样的有效教学”。有效提问能激发学生的学习热情，训练学生的思维能力。如何把握“恰到好处”，进行有效的提问，下面有几个建议：

3.1 熟透教材，明确目标

课文内容都不透，难以提出有效的问题，就会偏离目标。因此老师备课尤为重要，对文章的内容，写作的脉络，人物形象，主题思想都要吃透。比如莫言《卖白菜》，很多人认为这篇文章的主题是反映生活的艰辛，人生的苦难或者母亲的坚强等，其实这些都跑偏了，从文中结尾处就可看出： “无论在任何情况下都不能失去人该有的真诚”，这才是文章的立意。

3.2 知已更要知彼，摸清学生学情是有效提问的重要一环

问题再好，学生理解不来，回答不上都是空谈。问题不宜过大，过深，中职学生理解能力有限。问题应简单，没有审题障碍，有梯度，而且尽量与他们熟知，感兴趣的话题相关，这样的问题学生易理解，好把握。

3.3 多问不如少问，少问不如巧问

问题过多学生易烦，失去兴趣；当然少问也要能保证教学目标的实施，不是越少越好。在少问的前提下，还应巧妙地问。我在教朱自清先生的散文《荷塘月色》中，就文章的结构内容我提出了三个问题。①朱自清先生为什么想去看荷塘？②他看到了荷塘的哪些美景？③作者由看荷塘又联想到了什么？这三个问题可用三个字来概括：想、看、联。好的问题应当切入简单，难度适中，循序渐进，避免学生因问题太难而停滞不前，失去思考的兴趣与动力。

4 进行延伸拓展，巩固课堂学习成果

语文新课程标准指出：“老师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源。沟通和其他学科之间的联系，沟通和生活的联系，扩大学生语文学习的视野，提高学生学习运用语文积极性，从而丰富语文课程的内涵。”中职学生对语文的要求不是很高，能掌握语文的基本知识与能力，能在生活与社会中运用语文，能为专业服务的语文。延伸拓展不能偏离教学目标，不能离开“本”，否则就会失去方向与意义。那种天马行空式的延伸拓展只会使他们迷失方面，最终得不偿失。延伸拓展需要根据课文内容的需要，根据学生的需要。适当延伸拓展能加深对课文内容的理解，积累知识，增强兴趣，提高能力。比如，在学习完莫言的《卖白菜》时，联系莫言在获得诺贝尔奖时的演讲——“我是一个讲故事的人”。莫言能获得中国第一个诺贝尔文学奖是很了不起，特别是莫言能真实地讲述那个艰难的年代，苦难的岁月，人的精神深处等。 “真实”是文章的灵魂，只有“真实”文章才有价值。学生写作文时鼓励他们敢说真话，述真事，倾真情，“真情实感”是好文章的灵魂。这样的延伸拓展就自然而有效。再如在学习完苏轼《念奴娇·赤壁怀古》时，联系苏轼的《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》这首词。如果说《念奴娇·赤壁怀古》豪放雄浑的话，那么《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》显得含蓄伤感，两首诗的风格完全不一样。最后又讲到“东坡肉”“东坡凉粉”“东坡与茶”的故事。学生听得饶有兴致，意犹未尽。这样延伸拓展不仅能增加知识，而且使学生对语文课产生浓厚的兴趣，提高了语文能力。

当然延伸拓展不仅仅限于课堂，也可以走出室外，走进大自然，走向社会。语文课本单元后的“语文综合实践活动”，就是体现这一理念的。走出课堂，到民间采风去，到社会学习去。曾经在讲授“如何打造经典的广告语”时，就要求学生到街头巷尾，用手机把商店、酒家等好的广告拍下来，上课时大家共同欣赏点评。因此，语文教材只是一个例子而已，参考罢了，对中职生而言，社会生活中的语文才显更实用，更有趣味。

要提高中职语文课堂的效率，方法是多种多样的。以上几点是本人在教学中总结而来，虽然有些观点很一般，缺乏新意，但是这些教法很实用。语文好的教法不缺少，缺少的是能把这些教法运用在课堂上的，并能持之以恒地实践下去的语文老师。对中职生而言，语文定位显得很重要：既要兼顾学生的接受能力，又要能达到好的教学效果。上好一堂生动、有趣、高效的语文课是每位中职语文教师值得深究的话题。

【参考文献】

[1]陈春.中职语文作文的有效教学策略探讨，2004.

[2]周源泉.中职语文教学初探，2010.

[责任编辑：王伟平]