舰艇航空指挥专业三联模式探究

孙心丰　鄂群　姚科明

【摘 要】针对舰艇航空指挥专业设置与部队岗位不完全对应，教学体系和考核机制不够完善，教学装备、条件建设相对滞后的现状，探研舰艇航空指挥专业开展联教联训联考的重要意义，明确构建互利共赢的联教体系、贴近实战的联训体系、科学合理的联考体系，可以确保提高舰艇航空人才培养质量，进而提升部队战斗力。

【关键词】舰艇航空指挥；联教联训联考；实战化教学

联教联训联考是指院校和部队充分利用院校人才优势、部队训练资源，将院校教学与部队训练相融合，实现共育人才、共同提高的目的[1]。对于舰艇航空指挥专业来说，由于舰艇航空保障和指挥兼有航空兵和水面舰艇两个兵种的特点，需要学员深入了解对舰载直升机的指挥、引导以及舰面保障组织等相关知识，在联教联训联考方面，不仅要统筹院校与部队之间的协作，而且要协调两个兵种的互相配合，才能更好地完成舰艇航空指挥专业的联教联训联考任务。针对此现状，探研舰艇航空指挥专业联教联训联考模式，构建独具特色的联教联训联考体系，并能够不断改进创新是当前舰艇航空指挥人才培养亟待解决的课题。

1 舰艇航空指挥专业人才培养现状

随着水面舰艇携带舰载直升机常态化执行军事任务，舰机一体化训练体系逐步完善，舰载直升机作战使用、指挥以及舰面保障作业便显得尤为重要；随着航母入列，各型驱护舰频繁下水，不同舰型的航空指挥岗位空缺严重，需求难以满足，这些都对水面舰艇航空指挥专业人才的培养提出了更高的要求。目前，舰艇航空指挥任职培养与部队需求相结合存在着一定的问题。

首先，在专业设置方面覆盖面不广。根据水面舰艇岗位任职需求，培养各型舰艇的航空军官是舰艇航空指挥专业任职培训的根本目的和基本要求，但专业设置并不能覆盖航空军官岗位的全部内容。其次，在教学体系建设方面尚存在差距，课程设置没有及时根据部队建设发展和人才需求进行相应的调整，开设新课的比例还不大；教学层次区分度不大，任职培训还停留在本科学员层次，上升到高层次指挥军官的课程设置少；教学内容更新速度较慢，滞后于部队作战训练需求，影响人才培养质量和部队战斗力的提高。第三，在考核机制方面忽略了对能力素质的综合考查，与舰艇部队互认考核结果机制不完善，忽视了对实际装备的使用能力，导致训用不一致。

2 开展舰艇航空指挥专业“联教联训联考”的重要意义

针对舰艇航空指挥专业人才培养现状，要紧扣任职教育发展的主题，围绕战斗力生成模式转变，大力开展联教联训联考，发挥院校和部队对军事人才培养的合力作用，才能解决舰艇航空指挥任职培养与部队需求相结合存在的问题。

2.1 联教联训联考是培养应用型舰艇航空指挥军官的有效途径

院校是舰艇航空指挥军官岗前任职培训的主要平台，担负应用型舰艇航空指挥人才培养的重要职能。要将课堂上传授的舰艇航空保障及舰载直升机作战指挥等知识转化为学员装备操作和兵力实际指挥能力，就必须构建起课堂与部队的联教联训联考机制。一是，把前沿知识、科学方法与军事训练融为一体，可以充分发挥学院和部队的人才与资源优势，让学员在接收课堂教学知识的同时，广泛参与到部队演习任务中，有利于实现人才能力素质直通作战训练和未来战场的目的。二是，加强院校教学与水面舰艇和航空兵部队相互融合与交流，可以推动应用型舰艇航空人才素质结构的拓展，并且在训教结合中可以提升院校教育与部队训练的质量和效益。

2.2 联教联训联考是舰面保障和航空指挥知识向岗位任职能力转化的重要手段

院校注重的是舰面保障和航空指挥相关知识的传授，而由于受训练场地、装备器材等条件限制，装备实操、指挥方法等实践能力培养方面有较大的缺陷。因此要坚持把院校培养与部队实践有机结合起来，把水面舰艇航空岗位学习、实践、锻炼作为人才培养的重要途径。在院校教育培养的基础上，有针对性地组织学员参与部队各种训练、演习、作战任务，通过“学习——实践——提高”的递进过程，使所学理论知识与部队实装以及具体实践有机结合，可使学员毕业后能够尽快适应水面舰艇航空军官岗位工作[2]。

2.3 联教联训联考是推动舰艇航空指挥专业实战化培养模式改革的必然选择

舰艇航空指挥专业要进行实战化培养模式改革，就必须充分利用部队的资源开展联教联训联考，发挥各自优势，形成共赢局面。首先，教员带领学员直接参加并观摩水面舰艇与航空兵直升机团的舰机协同保障训练，全程参与舰机协同搜攻潜演习的情景想定、方案拟制、组织流程、兵力运用、特情处置、效果评估，从而了解掌握部队训练动态和需求。其次，依托部队的完整的作战实体和系统配套的先进装备，把院校的教学科研成果放到训练实践中进行应用和检验，可促进部队战法训法的改革和创新，形成好的经验和做法，之后再用于实战化教学中，从而深化实战化教学改革。第三，有利于打破院校和水面舰艇、航空兵多兵种部队间的界限，使院校与部队之间、多兵种之间形成教学科研与部队作战训练联结一体的协作机制，有效促进教育训练资源的整合，实现资源共享，保证这些资源在人才培养中发挥出整体效益，并逐步形成舰艇航空指挥人才“培养——输送——需求——深化培养”的良性循环。

3 舰艇航空指挥专业联教联训联考体系构建

随着舰机一体化联合作战愈演愈烈，对于舰艇航空指挥人才的需求增多，要求也逐步提高。为顺应部队训练的时代要求，深化实战化教学改革，要根据联教联训联考特点要求，加强联教联训联考课程建设，充实教学训练内容，创新教学训练方式方法，科学构建联教联训联考内容和方法体系。

3.1 构建互利共赢的联教体系

联教就是要实现院校与部队的师资共享，加强院校教员与部队军官、技术干部理论与实践的双向交流与任用问题，在理论教学和实践教学两方面实现互补，不仅可以满足院校任职教育的要求，而且能够推动部队训练的快速发展。

首先，要建立教员队伍交流制度，增加教员到部队任职、代职等锻炼机会。从而使教员可以在短时间内了解舰艇部队和本专业的情况，深入挖掘基层军官在岗位任职过程中存在的问题和知识技能需求，在回归院校后，及时对课程设置和教学侧重点做出调整，培养出舰艇部队需要的人才[3]。针对舰艇航空指挥专业的特殊性，在水面舰艇部队任职、代职的同时，要扎根航空兵部队的机务保障大队，这样才能全面了解舰艇航空保障和训练特点，更好地为课堂教学服务。此外，要时常派出一定数量的教员参加海上多兵种协同作战训练、重大军事演习、模拟对抗等军事活动，使他们更加熟悉舰艇航空指挥的方式方法，了解部队需要，为其实施任职教育提供授课素材。

其次，要聘任航空兵和水面舰艇部队优秀人才到学院兼职、专题研讨或代课。一是，聘任航空兵机务大队大队长，飞行指挥员，水面舰艇部队参谋长、航空业务长等经验丰富部队一线专家为客座教授，让他们担负一定的教学任务。二是，聘请优秀的机务保障技师、航空长到院校专题研讨，与舰艇航空指挥专业学员共同研讨岗位任职的能力素质要求。三是，根据教学任务，聘任有专业特长和教学能力的技师、基层指挥员来院校担任教官，为学员授课。

3.2 构建贴近实战的联训体系

院校培养岗位合格人才，必须以部队为依托，与部队开展广泛的联训合作，科学构建具有较高的科技含量，适应未来作战需求，并具有一定的超前性的实战化训练体系，充分发挥院校和部队的合力培训育人功能。

首先，利用部队装备、场地，搭建、拓展教学实践平台。借助联训这个纽带，依托部队开展实战化教学，与重大军事演习和训练活动融合起来。一是，让学员切实参与到演习中去，与官兵同场训练、同步演练，充分了解舰艇航空保障的组织流程和实施方法，舰载机兵力运用和指挥手段，舰机协同执行搜攻潜作战任务等相关知识，在演习中学练并举。二是，把部分教员及学员编入参演人员。从网上对抗到实兵演练，从设计方案到导调裁决，每个步骤、每个环节都具体参与，使人才培养始终紧跟作战训练的发展步伐。

其次，实施并完善航空军官职业技能鉴定工作。为进一步评价教学效果，提高训练标准，培养合格的舰艇航空军官，要积极在学院开展舰艇航空军官职业技能鉴定。一是，要成立学院舰艇航空军官职业技能鉴定机构，根据海军军事训练大纲要求制定职业技能鉴定标准与细则，由舰载机专家教授担任鉴定委员会成员，主要负责在学员离校前对其进行理论考核。二是，要与部队舰艇航空军官职业技能鉴定机构接轨，在学员实习期间分别由航空兵部队和水面舰艇部队对其进行实作技能考核。最后在毕业前，由学院综合两方面成绩，核发职业技能等级证书，从而使培养的舰艇航空指挥人才更加满足部队需求。

3.3 构建科学合理的联考体系

近年来，海军武器装备加速更新发展，对舰艇航空人才能力、素质提出了更高的要求。只有围绕水面舰艇部队军事训练大纲要求，不断完善考核方式，扎实推进任职教育教学过程的整体创新，才能培养出部队顶用的航空人才[4]。

首先，要聘请航空兵部队的机务保障专家、塔台飞行指挥员以及水面舰艇的舰副长担任考核组成员。这些指挥员均具有部队相应岗位上的任职经历，而且善于对工作经验进行总结，具有自己独到的见解和思维，对上级的政策和部队的新训法、新技术有研究，对部队有高度负责的责任感，了解部队的需求，对部队岗位人事需求有自己的建议权甚至是决定权。他们能选准考点，对学员的考核能够做到使学员心服口服。此外，院校教员与部队指挥员组成联合考核组，依据相关课程的人才培养方案制定考核项目和内容，使通过考核的学员最大程度上满足航空军官岗位任职需要。

其次，紧贴部队实际，认真研究梳理理论联考内容和实作联考项目。一是，联考内容要贴近部队、贴近实战、贴近学员航空军官任职岗位需求，要注意选取航空反潜、不对称作战指挥、舰载无人机保障、航母舰载机体系建设等热点和难点问题，注重内容的实效性。二是，在考题的设计上体现出综合性、理解性和应用性将各系列演习中需要创新解决的问题、舰载机着舰事故特情处置的方式方法等作为考点。三是，在联考的组织实施上，要能够发挥学员潜能，利用岗位实习机会，真正将考场设立在海上，让学员能够身临其境，在水面舰艇上完成直升机舰面保障、作战指挥、航空部门训练等各项考核。

4 结束语

舰艇航空指挥专业任职培训必须牢固树立联合培养理念，以部队作战需求为牵引，以联教联训联考为方式方法，紧盯军事前沿发展动态和作战训练模式变化，着眼岗位任职实际能力和谋略指挥水平的提高，突出岗位应用性和实践性的培养需求，以专题式、案例式和演练式教学为途径，不断创新实践性教学环节，把学员任职能力培养真正落实到具体的教学实践中，实现由知识型教育向能力型、应用型教育转变，培养出综合素质强的舰艇航空指挥人才。

【参考文献】

[1]高峰，吴福臣，李祥珂，等.任职教育院校联教联训模式研究[J].继续教育，2015，20（1）：63-66.

[2]滕兆新，张旭，丁红岩，等.水武专业“联教联训联考”相关问题探讨[J].海军大连舰艇学院学报，2011，34（5）：96-98.

[3]赵忠国，邢祎，孙志.浅析任职教育院校与部队开展“联训联考”[J].科技信息，2013，28（1）：168.

[4]曾晓林.深化任职教育改革创新学员能力素质考评机制[J].西安政治学院学报，2013，26（6）：120-121.

[责任编辑：王伟平]