浅谈小学英语写作情境教学策略

徐艺琳

摘要：写作能力是综合语言运用能力之一，写作教学是小学英语教学的重难点之一，而现阶段的小学英语写作训练并不能充分提高学生的写作兴趣，引导学生轻松地进行写作活动。本文认为，教师将情境教学灵活运用于小学英语写作训练中，能够有效提高学生的英语写作水平。

关键词：情境教学;小学英语;写作

《义务教育英语课程标准（2011年版）》指出，义务教育阶段英语课程的总目标是通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力。英语写作是评判小学生英语综合运用能力的主要方式之一，如何有效训练小学生的英语写作能力正是近年来小学英语教师一直在思考的问题。

一、.小学英语写作训练的现状

现阶段小学英语课堂常用的写作训练主要关注学生的英语语言积累并引导学生进行长期有效的表达练习。通过这些写作训练，学生的写作水平的确会有了一定的提高，但作文并不只是将词句和语法组合起来，也不是对中文句子进行简单翻译，而是需要加入情感和思维的一项创造性的活动。因此，学生写作能力的培养是长期的，那么如何从根本上帮助学生写好英语作文呢？本人认为在英文写作教学时使用情境教学能够充分鼓励学生进行写作活动。

二、.情境教学的内涵及其在小学英语教学中的应用

1.. 情境教学的内涵

情境教学是近年来广受教师推崇的教学法之一，它是指在教學过程中，教师根据教学内容巧妙引入或创设生动具体的情境，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材内容，提升课堂的教学效果，最终实现学生的和谐发展。英语是我们的第二语言，而非母语，这就导致我们在学习英语的过程中往往会缺少自然的交际环境和运用语言的机会，因此英语教学需要加入情境教学法。

2.. 情境教学在小学英语教学中的应用

如今，情境教学已在小学英语课堂中推广开来，情境教学对培养学生学习英语兴趣效果显著，久而久之学生的英语成绩自然能够有所提高。目前学者对于情境教学在英语教学方面的研究大多集中于如何使用情境教学为学生创造丰富真实的练习和运用英语的机会，而对情境教学在英语课堂各具体教学环节的研究还不够细致，特别是对于情境教学在小学英语写作训练中的应用方面的研究就更少了。

2、三、情境教学在小学英语写作训练的应用

1. 通过阅读课创设情境，指导写作方法

情境教学在阅读课中有意识地通过创设情境，鼓励学生表达自己的想法，这样不仅能让学生的语言运用能力得到提高，还能训练学生的思维能力，进行情感教育。

例如，在译林版《牛津小学英语》（下同）五下第一单元Cinderella这一课的教学中，教师就可以在讲解完课文内容的基础上，让学生充分发挥想象力，试着编写结局。教师可以引导学生进行发散性思维，鼓励他们大胆表达，如想象灰姑娘和王子相认之后的故事，灰姑娘两个姐姐的结局。

After students understand the story of Cinderella well， the teacher asks Ss to try to imagine the ending of the story.

T： Boys and girls， do you like this story？ What will happen then？ Can you give an ending to this story？

S1： The prince loves Cinderella and marries her.

T： Will they live happily？

Ss： Yes.

T： What about Cinderellas two sisters？ Will they also live a happy life？

......

学生们说出的句子也许并不完整，教师应该在快速理解学生的观点和思路后，引导学生继续表达。之后，教师可以进行总结，然后让学生写下来。通过课堂上的指导，学生在完成这篇作文时就会比较容易了。

2..布置作文前创设情境，打开写作思路

教师布置写作时会发现，即使学生已经掌握了所需的英文知识，但仍有不少学生长时间难以动笔，或者只能勉强写了一两句，这都是学生缺少写作题材的表现。所以，教师在布置前应该对学生进行相应的情感渲染。

比如，教师想要布置一篇以The Spring Festival为主题的写作练习，如果仅仅将主题告诉学生，他们写出的作文可能内容并不丰富。其实教师完全可以先用一段导言引起学生的情感：Boys and girls， the Spring Festival is coming. You must be very happy， because you all like the festival. Why do you like it？ Do you know some customs of this festival？ What do you think of them？ What do you usually do at the Spring Festival？ What are you going to do this time？

这样的导言既能唤起学生对春节浓厚的情感，又能帮助学生了解如何充实自己的写作内容。而经过长期的训练，学生们即使看到陌生的题目在经过短时间的思考后，也能顺利地完成他们的作文。

1、3.紧密联系生活创设情境，提供写作需求

想要提高学生的写作，就必须丰富学生的写作实践，因此教师让学生勤练笔是一个十分有效的办法，但在选择写作主题时，教师要考虑学生实际水平，所以可以多考虑与学生生活贴近的内容。比如，国庆假刚结束，教师就可以借助这个实际情况，要求学生写一篇以My National Day holiday为题的作文，这样在写作时就能联系自身经历和体验，降低写作的难度。

情境教学还十分提倡用写日记的方式提高学生的写作能力。将练笔的方式变为写日记的形式，要求学生能够写出自己的真实体验和感受，但又没有内容和字数要求，教师引导学生试着用英文写下自己一天里发生的趣事。对于学生的日记，教师要及时批阅，给出指导意见，还可以标注好句。

通过以上形式的写作练习，学生不再将作文看作是一件极为困难的任务，他们变得能够乐于思考，敢于用英语表达，善于写出自己的所闻所感，最终实现他们英语能力的提高。