新高考走班制教学下高一化学教学问题研究

肖再兵

【摘要】  新高考改革方案，即“3+3”模式，必考科目为语文、数学、英语，选考科目在化学、物理、生物、历史、政治、地理中任意选择三科进行考试。学校原有的统一课程安排已经不能够适应新高考改革的要求，个性多元的“走班制”走入了高中校园，走班制对推进高考改革的顺利进行，满足学生个性化需求，提高高中教学质量具有重要的价值。本文对“走班制”的价值进行阐述后，总结了“走班制”教学下高一化学教学中存在的问题，并有针对性的给予了解决对策，旨在进一步推进高考改革的顺利进行。

【关键词】  新高考 走班制教学 高一 化学 教学

【中图分类号】   G633.8            【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2018）09-208-01

高考是国内高等院校录取学生的重要依据，也是广大高中学子选择高等院校继续学习的重要途径。2014年9月国务院发布的《关于深化考试招生制度的实施意见》标志了高考改革的正式启动，高中教师和学生将面临新的成绩评价方式、考试科目设置和考试内容。这次高考改革对高中化学课来说是一次发展机会，也同样面临着较大的挑战。新高考背景下衍生出一种新型的教学组织形式——“走班制”，“走班制”的出现是我国高考制度发展、进步的必然产物，高中教师和学生只有深刻了解走班制存在的价值，才能够保证多元化的教学实践。

一、“走班制”的价值

（一）推动高考改革的顺利进行

高考关乎着千万学子的求学之路，关系着基础教育改革的成效和高考教育的质量，充分体现了教育的公平性和社会的稳定性。高考改革受到了教育各界的关注，新一轮高考改革中考试制度发生了较大的变化，原本参与高考的六门课程，在高考改革后由学生自主选择三门参与搞搞。考生可根据自身情况来决定何种组合最适合自己，这也意味着高考教育面临着多种组合形式，每位学生一张课表的形式对高考教学工作来说是严峻的考验。灵活多变的“走班制”成为解决高考改革的“良方”。走班制可以满足“一人一张课表”的需求，能帮助学生选择优势学科，解决学生偏科的难题，促进因材施教，推动高考改革的顺利进行。

（二）提高高中化学教学质量

新高考背景下，高中化学教学需要考虑学生基础知识的广度，还需要考虑均衡与专长方面的问题，走班制能最大限度的满足学生的个性化需求，促进高考改革的进一步推行。走班制的目的是给予学生自主选择的权力，通过“选考”和“学考”来完成高中课程学习。这种学科内分层教学结合学生个性特长的分类教学相融合的方式，使每个学生都能够有机会选择擅长的学科，缩小了学生之间的水平差异，便于教师因材施教，有效提高教学质量。

二、“走班制”教学下高一化学教学问题

（一）教师、家长和学生对新高考背景下“走班制”的认同度不高

教师、家长和学生均是新高考的参与者，教师和学生是新高考的直接参与者，而家长作为学生的主要监护人，其对新高考的认同度也直接影响了教师和学生的看法。目前大部分的教师、家长和学生对新高考政策持有不认同的态度，进而不支持走班制这种教学模式。这种认同度不高，导致学生学习过程中的负能量较高、学习动力较低，进而影响学习效果。教师对新高考走班制的不认同，影响其教学方式方法和工作态度，抵触情绪下直接影响教学质量。

（二）“走班制”教學下学生管理与教学管理困境

走班制的特色是灵活性、差异性和流动性，这种动态的教学特性给学校管理带来了较大的难度。学生管理与教学管理均陷入了困境，学生在走班制环境中如何了解其程序、特性？学生应在走班制实施之前做哪些准备工作，如何选课，课内外活动如何安排，学生的作业和评价由谁来负责？走班制以后学生不是固定的，任课教师也是不固定的，那么不仅仅学生的学习过程监督问题，综合素质评价问题都应得到重视。

三、“走班制”教学下高一化学教学对策

（一）提高对新高考“走班制”的认同感

在高考改革的背景下，走班制已经成为推动高考改革的必然趋势，家长、学生和教师需要及时的跟新思想，抛弃以往传统的固定班级授课模式，逐步的接受“走班制”这一新生事物，只有这样才能从思想认识上与新高考政策相一致，进而保证学生的学习行为也与其相一致。为了提高学生、家长和教师对新高考走班制的认同感，学校可从改变家长理念层面入手，邀请家长代表参与学校组织的走班制专题讲座和研讨会，利用各种宣传手段来让家长深刻的了解走班制教学的价值，以及对学生个性化培养的益处。另外学校要在实践层面真正的落实走班制，包括课程设置、管理改进、师资配备、学校环境建设等，让学生、家长和教师深刻感受到学校推行走班制的决心。

（二）完善学生与教师管理体制

学校是开展一系列教学活动的重要场所，是新高考改革实施的重要空间载体。学校在走班制推行的过程中要加强学生与教师的管理工作，一方面完善学生管理，建立学生自治委员会，主要负责走班制学生作业的布置和检查，对学生走班情况进行必要的监督，加强班级学生之间的沟通和交流，并定期汇报给学校。另一方面采用科学的排课方法。根据教师的性别、年龄、教龄、职称、工作情况、教学水平等因素，给予科学的排课方案，学校根据学生和教学的实际情况来择优录取，力求最大限度的满足学生和教师对课程安排的需求。除此之外教师对学生的评价方法、教学方法均要符合走班制的要求，力求给予学生公平公正的评价。

结语

在新高考改革的背景下，学校的教学管理、学生管理发生了较大的变化，为了使用新高考改革，高中开始实施“走班制”教学，其目的是为了适应新高考改革所推行的“3+3”的考核模式，给予学生个性化的发展空间，提高高中教学质量。为了适应新高考改革所推行的“走班制”教学，学校应从提高学生、教师和家长对新高考“走班制”教学的认同感和完善学生与教师管理体制的角度来进行改善，以此来提高化学“走班制”的教学效果。

[ 参  考  文  献 ]

[1]张琦，吴林.新高考改革背景下高中化学课“走班制”教学策略探究[J].西部素质教育，2017，3（05）：145.

[2]王润，周先进.新高考改革背景下高中走班制机制构建[J].当代教育科学，2016（06）：49-53.