农村初中学生语文阅读能力发展现状及对策研究

蒋成光

【摘要】  文学作品往往在情感的抒发和思想的表达具有含蓄和内隐性，这也使得学生对同一部作品往往都具有不同的见解和思想，这也是文学作品的魅力所在。对文学作品的理解是一个循序渐进的过程，也是学生看待事物由浅入深、由表面到本质的过程。因此，学生理解能力的培养既需要接触大量的文学作品，积累感性的情感解读经验，也需要教师的引导，提高对文学作品理解的客观性和准确性。然而，在当前的农村语文教学中，学生能够利用的、可供学生阅读的资源并不多，语文阅读理解问题始终是制约学生语文能力发展和提升的重要因素。为提升学生对文学作品的理解和解读能力，促进学生思想的深化和文学素养的形成，本文就当前农村学校中学生的阅读能力发展现状及其提升的重要意义进行论述，并提出了提高学生阅读理解能力的对应策略，为当前初中语文有效性的提升提供一定的参考建议。

【关键词】  农村 初中语文 阅读理解 能力培养

【中图分类号】  G633.3            【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2018）09-188-01

一、农村初中语文阅读理解能力的发展现状

1.现代媒体冲击和缺乏必要的监督环境下，学生的阅读能力发展受限

互联网的普及和现代媒体的广泛应用，为学生提供了多种形式碎片化的信息。并且部分媒体为吸引眼球，赚取点击量和观看流量，常常夸大事实、呈现出与事实不符的信息。在这种背景下，家长和教师缺乏对学生阅读的监管意识，学生又缺乏高度的自律性，农村学生对网络和媒体资源的新奇感驱使学生舍弃传统阅读，采用电视、电影等直观的手段获取信息的现状。尽管电视电影能够为学生提供直观性信息，但是也限制了学生对文学作品中人物、事物和蕴含思想的理解和想象。在当前的电视电影作品中，拍摄过程中为渲染人物的性格，常常出现与原著不相符的事件，也容易使学生对文学作品的认识偏差。在这种背景下，学生的阅读理解能力逐渐弱化，更易出现阅读意识不足、阅读兴趣缺失的现状。

2.阅读方法缺乏教师引导，优质的阅读方法养成缺乏

教师作为学生学习的促成着，应当发挥其培养优势，逐步引导學生养成良好的学习习惯、促成学生优质的学习方法。然而，无论是在当前的课堂教学中还是在学生的课外阅读中，教师都缺乏对学生优质阅读方法的培养意识，更缺少对学生针对性的启发和引导。在课堂教学中，教师仅围绕教材和教学为中心，按照自己的理解和意愿设计教学过程，学生阅读中思考空间不足，对文章理解的个性化认识未被教师重视，学生难以在课内阅读中获得积极深刻的阅读体验。在课外阅读上，教师也缺乏对符合学生年龄特点和认知特点的图书推荐，导致学生课外阅读具有一定的盲目性，更有部分学生沉迷于网络小说，浪费了大量的时间也难以获得思想的深化，更不能获得阅读能力的有效提升。

二、提升农村初中学生语文能力发展的对策探究

1.把握课堂教学，深化学生理解

课堂是学生学习的主阵地，在教师的启发和引导下，学生更容易获得对新知识的感悟和认识。因此，为高效提升农村初中学生语文阅读理解能力，教师应当首先从课堂教学入手，设置启发性的问题并为学生提供深化思想和提升感悟和理解的时间和机会，强化对文章细节的分析，让学生学会洞察细节并对其进行分析。此外，教师还可让学生学会分析和概括文章梗概，让学生学会明确文章脉络，从而强化学生对文章整体的理解和感悟能力。例如，在进行《闻一多先生的说和做》这一文章的阅读中，教师便可以分别从细节和文章脉络两个方面引导学生进行分析。在对文章的整体感知上，教师可以引导学生阅读课文，说一说文章中写了闻一多先生的哪几件事。通过学生的阅读分析和对问题的探究，学生便可以从学者和革命家两个方面说出闻一多先生的事迹，也就明确了本文的梗概了脉络。随后，教师再引导学生对细节进行分析，教师精选对闻一多先生的肖像描写“炯炯有神，目不窥园、有一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙”等细节，让使学生体会闻一多先生令人尊敬的形象，更增强了学生对闻一多先生精神、事迹和治学态度的的认识。

2.激发学生阅读兴趣，让学生在自主阅读中提升阅读理解能力

课堂教学不仅是传授知识和发展能力的途径，更能够通过学生积极学习活动促进学生兴趣养成。因此，在初中语文教学中，教师应当着力培养学生的阅读兴趣，更通过文章的阅读为学生提供大量优质的阅读资源，提高学生的文章阅读质量。例如，在进行《戏社》这一文章的教学中，教师便可以引导学生说出自己童年中记忆深刻的事情，随后再让学生通过阅读文章，了解鲁迅先生童年中难忘的经历，让学生结合自己的经验，产生对鲁迅先生童年经历的好奇心，增强学生的阅读兴趣。教师可以在学习过程中，向学生说明本文选自鲁迅先生的小说集《呐喊》，让学生从课内阅读延伸至课外阅读，拓展学生的阅读空间，让学生通过高品质文章阅读的积累中提升自己的文学素养，促进学生阅读理解能力的提升。

3.灵活设置班级图书馆，让学生的阅读资源共享

为营造积极的阅读氛围，增加学生对文学作品的接触量，弥补农村初中学校中图书资源匮乏的现状，教师可以引导学生建立班级图书角，引导学生积极的共享自己的资源，满足学生的阅读需求，让学生在阅读积累中强化阅读能力、提升个人的文学素养。

总结

阅读理解能力是感知和理解文章的前提，更提升学生文学素养的基础。教师在教学中，应当立足于农村初中教学和学生阅读的现状，通过把握课堂教学、激发学生兴趣和引导学生共享资源等途径，促进学生阅读理解能力的有效提升。

[ 参  考  文  献 ]

[1]陈增国.如何培养学生的阅读能力[J].学周刊，2012，（18）：15-23.

[2]王安琪.农村中学语文教学的现状与对策[J].语文教学与研究，1995，（12）.

[3]王金国.农村中学语文教改现状的成因及对策[J].语文教学与研究，2005，（26）.