初中思想品德课中的情感教学策略探讨

李庭吉

摘要：初中思想品德课是对初中生进行德育的主要形式，而随着素质教育和新课程改革的不断深入，情感教学成为初中思想品德课程的重要内容。然而当前教师对情感教学方式的认识只停留在表面，未将其真正运用到实际课堂教学中去。本文主要阐述初中思想品德课中运用情感教学的必要性以及存在问题的基础上，提出了相应的策略。

关键词：情感教学；初中思想品德；策略

1引言

随着社会的进步和生活水平的提高，人们越来越关注思想品德的发展。初中阶段，思想政治课是初中课程的重要组成部分，其主要的教学目标是培养学生良好的思想品德。教师传授思想道德知识的过程就是培养学生情感的过程，因此说情感教学是教师引导学生从知到行转化的过程。

情感教学是指教师运用一定的教学手段，调动和满足学生的情感需求，以达到教学目标的过程。情感是初中生学好思想品德知识的催化剂，教师在思想品德课教学中应当充分利用初中生的情感，调动学生的积极性，提高课堂教学效率。

2初中思想品德课教学中运用情感教学的必要性

2.1 促进初中生身心健康发展的需要

初中思想品德本身是一门蕴含丰富情感的课程，教师在教学过程中注重培养学生健全的人格和良好的品质，促进学生身心健康发展。初中思想品德课教学就是对初中生情感的培养和情操的陶冶，让学生在体验情感魅力的基础上，积极加强自身的思想品德修养。

2.2 有助于学生良好思想品德的形成和发展

教师进行思想品德课教学的主要目标是激发学生的情感，以情感调动学生学习的主体性。学生的思想是在生活实践中逐渐累积起来的，在这个过程中，学生会遇到各种各样、复杂的社会关系，而初中思想品德课的目的就是培养初中生正确的人生观、世界观和价值观，在养成良好思想品德的基础上健康地成长。

2.3 提升课堂教学质量的需要

初中思想品德教材中，大多都是让初中生学会认识自我、与他人交往的品德以及承担社会责任、遵守法律法规等内容，字里行间体现着思想品德的魅力。而教师在课堂教学中，除了传授思想品德理论知识以外，还可以完成情感的传递。通过情感的熏陶，能够让学生体会到学习思想品德的乐趣，提升学习效率，进而实现课堂教学质量的提升。

3初中思想品德课教学中运用情感教学存在的问题及原因分析

3.1 初中思想品德课教学中运用情感教学存在的问题

一方面，受到传统应试教育的影响，教师通常将关注的重点放在学生成绩的高低上面，而忽视了对学生思想品德的培养，更忽视了与学生进行情感沟通与交流；另一方面，学校和教师对初中思想品德课的考核方式通常是考试，认为考试成绩好即是思想品德课学得好，而不重视对初中生思想品德和综合素质的评价。虽然有一部分教师意识到了情感教学的重要作用，但是并不能将其实际应用到教学活动中。

3.2 情感教学问题原因分析

3.2.1 应试教育思想的束缚

当前，我国选拔人才的主要方式仍是考试，初中生学习思想品德课的目的就是为了考出好成绩，升入好高中，进而考上好大学。在这样的考试压力下，教师重点关注的是学生成绩的提升，相应地教育模式就是灌输式教育，让学生通过“死记硬背”来记住考试的重点和难点，而忽视了对学生情感的教育。一旦学生的情感发展需求得不到满足，他们甚至会对思想品德课产生厌烦心理，从而阻碍了思想品德课的教学效果的实现。

3.2.2 师生之间缺乏有效的情感交流

现代素质教育强调学生是教学活动的主体，然而一直以来，受传统教育观念的影响，教师成为了教学活动中的绝对主导者，并且“严师出高徒”的思想已经深入人心，教师对学生过分严厉，师生之间存在着一条难以逾越的鸿沟，导致情感交流的缺失，进而阻碍了思想品德课教学目标的实现。同时，有些教师认为，只有让学生考出好成绩才是“对得起”学生和家长，情感教学是没有必要的，这种观念更是阻碍了情感教学在初中思想品德课中的实际运用。

3.2.3 评价标准过于单一

一方面，教师通常将关注点放在学生的考试成绩上，而忽略了初中思想品德课开设的初衷是培养学生的道德品质，进而更忽视了对学生情感和价值观的评价；另一方面，学校对教师的评价也主要以学生的成绩和升学率为标准，忽视了对德育工作的评价。初中思想品德课的教学目标不仅仅是让学生掌握理论知识，更重要的是培养学生良好的道德品质。评价标准过于单一也是阻碍情感教学方法应用的主要原因之一。

4初中思想品德课教学中更好地运用情感教学的对策

4.1 创设教学情境，激发学生情感

情感总是通过一定的情境产生，教师在开展初中思想品德课时，应当根据课堂教学的内容并结合学生的身心发展特点和兴趣，创设适合的教学情境，引导学生进入情境，激发学生某一方面的情感。教师可以引入思想品德相关的故事，将教学内容融入其中，增强学生的感悟能力。例如，教师可以用“盲人提灯笼”的故事，让学生明白“予人方便、自己也方便”的道理，盲人帮助了别人的同时也帮助了自己，也就是说奉献爱心，自己也能获得快乐。通过这种形象生动的故事引入方法，能激发学生的学习兴趣，加深对知识的理解。

4.2 理论联系实际，激发学生情感

在初中思想品德课教学过程中，教师应当坚持理论联系实际的理念，将理论知识与实际生活有机结合，充分调动初中生学习的积极性。另外，教师应当将思想品德教学内容扩展到课堂和教堂之外，让初中生在道德实践中投入情感，促进自身思想品德的形成与发展。学生通过真实的情感体验，懂得用课堂中学习到的知识改善生活和人际交往，进而在学生心中形成了践行良好思想品德的意识。

4.3 正确运用评价，增进学生情感

合理、有效的评价，能够调动学生学习的积极性，增强学生的自尊心和自信心，有利于学生良好思想品德的形成与发展。教师要准确把握评价和教育的时机，对学生的行为、态度、方法和人格等多方面进行评价，善于发现学生行为中的亮点，激励性评价为主，以促进学生的发展。应当注意的是，教师对学生的评价要准确，富有感情，体现学生的个性特征。

5结语

总而言之，在初中思想品德课教学中，只要我们有效地将课程教学与情感教学有机结合起来，丰富学生的情感体验，增进师生之间的情感沟通，就能够切实发挥情感教学的作用，实现思想品德课教学的目标。

参考文献：

[1]张娟.浅谈初中思想品德课中的情感教学[J]，中国校外教育 ，2017 （8） ：78-79。

[2]齊敏.初中思想品德课中情感教育的路径探究[J]，新西部，2018（6）：154-155。