浅析如何培养低年级学生的识字兴趣

许燕

摘要：对于刚接触语文课程的低年级学生来说，识字教学无疑是枯燥而乏味的。那么，作为一名语文教师，如何在你的语文课堂中激发学生的识字兴趣，让他们在一个轻松愉悦的学习氛围中养成自主识字的习惯，就成为了低年级语文教学的重点和难点。

关键词：低年级识字教学；识字兴趣；识字方法

要想学好语文这门学科，首先要从识字开始。但如果我们只是在课堂上一味地给孩子灌输生字显然是不科学的。但是，一旦让学生产生识字的兴趣，让他们因为识字而感到快乐，他们就会因此而提高识字的效率。而我们语文教师要做的就是运用各种各样的方法来激发和培养学生的识字兴趣，使他们学得轻松，学得快乐。下面我就从课内、课外两方面来阐述我的识字方法。

一、设置情景，课内激趣

《语文课程标准》阶段目标指出：“喜欢学习汉字，有主动识字愿望。认识常用汉字1600个～1800个。”由此可见，小学低年级识字量非常大，而在语文课堂上的授课依然是识字教学的主要手段。因此，在语文课堂中，需要教师设置各种不同的情景来吸引学生的注意力，让他们对你的教学内容产生兴趣。而我也总结了几种在语文课堂中较为有效的识字方法：

1.图片识字法。此类识字方法比较适用于学习象形字和会意字。

在教学识字课时，我会经常向学生展示一些图片，让学生发挥自己的想象，由图片联想到汉字，接着再出示这个汉字，让学生把生字与图片进行对比，从而记忆生字的从而帮助学生更牢固地记忆字形。

例如在学习一年级上册的《识字3》中，我通过让学生观察燕子的图片，再来对比“燕”这个字，让学生在这个过程中能够通过自己的联想来认识生字，更加直观和形象地了解字形，大大激发了学生的识字兴趣。总之，图片教学法是语文课堂中最简单直接而又有效的识字方法。

2.比较识字法。此类方法比较适用于形声字的教学。

汉字是属于表意文字，其中百分之七十以上是形声字。因此，正确掌握形声字是完成小学识字任务的关键之一。[1]因此，在面对形声字的教学时，我经常会采用让学生做比较的方式来识记生字。

例如在教学一年级上册的《识字8》时，我先带领学生比较几个偏旁的不同含义，再让学生自己思考“青”的几个形声字各是什么含义，并通过组词的方式让学生进一步巩固这几个形声字的字音和字形。此类方法的运用大大提高了学生识记形声字的效率，也可以帮助学生温故而知新。

3.游戏识字法。此类方法比较适用于教学大量无规律的生字。

在我的语文课堂中，除了运用一些直观的图片和比较识字的方法，我还经常设计一些识字的小游戏，进一步提高学生的课堂注意力，激发学生识字的兴趣。

例如在学习新的生字时，我通常会采用“开火车”的方式让学生认讀生字卡片上的字，当学生读对时及时给予表扬“你读得真是又响亮又标准呢！”几次过后，大大提高了学生朗读的自信心。

除此之外，在遇到某些生字时，我还会采用“猜字谜”的游戏，让学生在一个个有趣的字谜中记忆生字的字形，有时我还会试着让学生自己编字谜，既培养了学生的想象力，又锻炼了学生的口头表达能力。总之，在语文课堂中，我通过一个又一个这样的小游戏使他们在轻松愉悦的氛围中潜移默化地识记生字。

二、巧用方法，课外提高

崔峦理事长强调指出：识字提倡“两条腿走路”：一是课内，二是课外。课外识字活动的可持续发展是我们追求的目标。[2]因此，我除了在语文课堂中重视培养学生的识字兴趣，同时还充分利用课后的时间给学生布置各种妙趣横生的任务，让学生在课外也能够巩固识字。

1.练习提高，巩固识字

心理学中，把人的记忆分为瞬时记忆、短时记忆和长时记忆。而学生在课堂中识记生字的过程可以算作短时记忆，短时记忆如果不经过复述和巩固就会很快遗忘，因此让学生通过一些小练习来巩固识字，那么恰好可以帮助学生将短时记忆变为长时记忆。

因此，在下课后，我会布置一些课外的小练习，例如我会让同学之间利用课余时间比赛互相抽读生字，读得好的同学我会让他们在下节语文课上分小组进行读生字比赛，并给予一定的奖励，学生马上觉得兴趣盎然。

2.查阅书籍，辅助识字

学生在课堂中掌握的知识始终是有限的，要想让学生了解更多语文书中没有涉及到的生字，还是要通过阅读课外的书籍以及借助工具书。

因此，我常常会利用周末或者节假日向学生布置一些阅读任务，并让学生练习写读书笔记，让学生在阅读和摘抄的过程中自然而然地掌握生字。并且我会经常利用大课间活动，午自习和班会课等课余时间组织一些课外阅读的比赛，如“我是小小阅读家”的比赛。利用此类方式让学生在阅读中识字。

而到了二年级时，学生已经基本掌握了两种查字典的方法。因此，在教学生字时，我会经常让学生先回家利用工具书预习课文中的生字，并要求学生标注字音，了解字义，这样不仅让学生在翻阅工具书的过程中记忆生字的字音、字形和字义，还帮助学生熟练运用工具书。

3.联系生活，自主识字

其实除了课本中的知识之外，学生学习语文的素材更多地来源于我们的日常生活中。因此，我会经常灌输给学生在日常生活中识字的方法，例如让学生跟爸爸妈妈逛超市的时候阅读一些商品的标签。还有学生平时在马路上行走时，对于路旁的一些广告牌、路牌、公交车站等可以试着认读上面的信息，而当这些在实际生活中遇到的生字反复出现在学生脑海中时，学生也就自然而然记住他们。

而为了提高学生在生活中识字的兴趣，同时检验学生对于在生活中遇到的生字的掌握情况，我也会经常利用班队活动课来举办一些识字活动，例如“谁是小小广告家”的活动，比比谁记住的广告词又多又准确，同时设置一定的奖励，激发学生参与活动的积极性。

总之，要培养低年级学生的识字兴趣是一项长远而又充满挑战的工作，需要教师有充足的耐心和敢于创新的精神。同时需要抓住“课内”和“课外”这两条主线，让学生在老师的引导下逐渐激发起识字的兴趣，掌握识字的方法，并能在生活中潜移默化地识字，真正做到“在生活中学习语文”。

参考文献

[1]作者：王小玲《浅谈如何激发低年级学生的识字兴趣》 《新教育时代》2014年第28期

[2]作者：庄丽平《浅谈如何激发低年级学生的识字兴趣》 《中国校外教育·理论》2008年第22期