小学语文识字教学谈方法

2016-06-29 10:06郑力
课程教育研究·学法教法研究 2016年14期
关键词:识字方法识字能力兴趣

郑力

【摘 要】识字是学习能力的基础。识字教学,是小学低年级语文教学中的重要内容之一,是汉语言教学的基础工程,语文教材中,要求低年级识字量明显大了,要完成这样大的识字任务,就必须提高识字效率。根据教材内容特点,教给学生科学的识字方法,培养他们的识字能力,为学生学习能力打下坚实的基础。

【关键词】识字能力 识字方法 兴趣

【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2016)14-0224-02

低年级学生年龄小,注意力不容易集中,所以教学要抓住孩子们爱玩的天性,创设轻松愉快的学习环境,采用多种方式方法,调动学生的学习兴趣,自主识字,快乐识字。

一、利用情境法,激发学生的识字兴趣

在识字教学中,通过简笔画、动作、语言等、创设情景,汉字、事物形象地联系起来,能有效地提高识字效率。如教“哭”字时,学生比较容易漏写一点,老师可以画出一副小妹妹哭的图画,再让学生用简笔画画出她哭的样子,老师指出“哭”上两个口表示眼睛,一点是哭的眼泪。这样,学生写“哭”字时就会想到这滴眼泪,就不会漏写这一滴了。又如教“跑”“跳”“推”等字时,可让学生相应地做这些动作。

二、因材施教,重视方法指导

由于孩子来自不同的家庭,所受的学前教育程度不同,所以在识字方面存在差异是正常的。对识字程度不同的学生,我们要尊重差异,重视识字方法的指导,不断提高他们的识字能力,在出示完生字后,我从不急于教读,而是先让学生说说认识了哪些字,回忆自己在哪里见过,你用什么方法记住的,让邻座的学生互相交流一下。对于一些系统性的知识,我还在课堂上抽一点时间来总结概括,帮助学生的记忆。比如学了某一偏旁的字,可以把他们全都归纳起来展示给学生。如学“讠”字旁的字后可以归纳为:“言字旁,形变样,表语言,说读讲”。在课堂教学中,我把主动权交给孩子们,让他们发现规律,发现问题,让他们用自己喜欢的方式和方法识字。这样往往取得了意想不到的学习效果。

三、多种途径培养独立识字能力

充分利用教材资源,营造愉悦识字氛围,新教材的选文极富童趣,为教学创造了很好的条件,如:《比尾巴》、《比一比》均以学生喜爱的儿歌形式出现,内容明白易懂,读来朗朗上口;广泛采撷儿童经验,识字溶入生活;选择直观教学方法,化抽象为具体识字;创设趣味教学情景,寓识字于游戏活动;拓宽识字资源与途径,力求实现“识用结合”;通过读书、看报、看电视以及读商标、招牌广告等自主识字途径,将课堂识字与生活运用相合;鼓励学生将学会的新字在阅读、写话中经常运用,以提高识字效率。

四、自做学具,组合识字方法

学生识字量不断增加,分析能力相应提高。因此,启发他们用换偏旁法,用画一画、贴一贴的形式来表现。学生们为完成这一任务,都主动收集周围资料。这样,在识字过程中,既培养了学生自主探究精神,又培养了主动收集资料,制作学具的好习惯。

五、应用游戏法,激发学生的识字能力

识字的“机械化”、枯燥无味很容易引起学生的厌烦情绪,从而影响学习效果。在教学中,我们可以设计各种与识字相联系起来的游戏,引其学生的识字兴趣,激发学生的学习积极性,从而有效提高识字教学的质量。例如:

1、找朋友。老师把生字卡发到同学的手中,一个学生拿着“放”字说:“我是‘放,谁和我做朋友?”另一个拿着“学”的学生马上出来和“放”合在一起,说:“我是‘学,和‘放组成‘放学。”全班读“放学”。

2、摘水果。老师先画出不同的果树,再把写有形近字的水果形卡片贴到相应的果树上,如:“杨、扬”,“刻、孩”,“栏、拦”等。教师读哪个字,就让学生把带有这个字的水果摘下来,然后用这个字组词。

3、动物找食。老师在黑板上贴上带有汉字的食物画,如:虫、竹叶、青草、萝卜,又在另一处贴上几种带有汉字动物画,如青蛙、熊猫、山羊、小兔,让学生分别读出各种动物和事物的名称,然后帮助动物找出他们各自喜欢的事物,相对应地贴在一起。

4、编故事巧记字形。在教学中,通过直观手段、形象语言,生动故事把一个抽象的汉字演泽活化成一幅幅图或一段小故事,如学“会”时,教师边讲故事边写笔画:“人像云彩那么多聚在一起,原来是在一起开会。”

5、用竞赛法识字。学生好胜心强,在竞赛中识字,热情更高,可以采用小组竞赛、男女竞赛等。如教师可出示一幅画着大树的画,树上挂着写有生字的苹果,让学生举行摘苹果竞赛,看哪组摘的苹果多,可以让学生按顺序读字音、组词语分析字形、接龙竞赛,在激烈的竞赛中自主识字。采用竞赛法,效果非常明显,大家不再把练习当作负担,它已成为游戏的一部分,荣誉的一部分。

六、在阅读中巩固识字

儿童识字认得快,忘得也快。因此,不断复现是巩固识字的重要方法。而把识的字放到语言环境中,巩固的效果最好。教师一部分把识的字编成句子、儿歌、短文,让学生阅读,鼓励学生组词、写句子,在读和用中巩固识字。另一部分,引导学生开展课外阅读。可介绍学生读一些有趣的课外读物,如《木偶奇遇记》、《青蛙王子》、《白雪公主》、《格林童话》、《一千零一夜》等。然后利用班会课的时间进行讲故事比赛。这样既能有效地巩固识字,又能使学生及早受到独立阅读的训练,得到良好语言习惯的培养。

教是为了不教。低年级识字量多、难度大,为了让学生掌握得更牢固,教师不仅要教学生会读生字,更重要的是要教会学生如何学习生字,实现由“学会”到“会学”的转变,获得生字学习的主动权和高效率,为提高学生学习能力打下坚实的基础。

猜你喜欢
识字方法识字能力兴趣
浅探小学低年级学生识字能力的培养
兴趣激发,让学生乐识字会识字
优化小学语文低年级的识字教学
谈语文教学中培养学生的识字能力
有效培养低年级学生的自主识字能力