精挑巧投润物无声

卢佳

摘要：《3～6岁儿童学习与发展指南》中提到幼儿园要“以游戏为基本活动”。对幼儿来游戏的重要性在于人们的年龄特点，其发展规律和学习特点决定了他们的学习和发展离不开游戏。其中，自主性游戏深受幼儿喜爱，作为幼儿园常见的自主性游戏，对幼儿动作、语言、社会性发展都起到了重要作用。自主性游戏需要一定的游戏材料来丰富游戏内容，激发幼儿参与热情，让幼儿的特定的游戏材料操作中深入特定自主性身份，发展游戏情节，提升游戏水平。但在实际的幼儿园自主性游戏开展中，教师往往对游戏材料的投放过于随意而影响了幼儿的游戏效果，幼儿在游戏中的发展也大打折扣，这就需要教师深入观察幼儿的游戏水平、兴趣，思考游戏的目的，进而有针对性的投放科学合理的游戏材料，让幼儿在游戏中收获快乐，发展能力。

关键词：自主性游戏；材料投放；要性

幼儿对游戏的热爱是天生的，幼儿的各种能力都是在游戏的边玩边学中养成的。幼儿喜欢玩自主性游戏的，且随着游戏水平的提升，幼儿有了选择自主性、安排情节的意识，喜欢集体游戏。在自主性游戏顺利推进，的过程中，自主性游戏的材料就像是一根无形的指挥棒，指导幼儿们沉醉其中，因此游戏材料的有效投放对幼儿自主性游戏的开展具有重要意义。这就需要教师深入观察幼儿的游戏水平、兴趣，思考游戏的目的，进而有針对性的投放科学合理的游戏材料，让幼儿在游戏中收获快乐，发展能力。

一、自主性游戏中材料投放的重要性

幼儿园材料环境的创设都应该以有利于幼儿能力发展的设计，要以幼儿的能力提升为出发点，合理创设。幼儿在游戏中都是借助各种幼儿材料而开展的，这就要求幼儿园优化材料投放，合理规划游戏材料，让幼儿喜欢玩，玩的有趣味，满足幼儿对游戏渴望。游戏材料是开展自主性游戏的物质基础，教师在自主性游戏中合理投放游戏材料，不仅能丰富游戏的内容，提高幼儿游戏的兴趣，激发游戏热情，也可以促使幼儿自主投入游戏活动中，在材料的操作中发挥自主性和创造力，同时教师定期更换材料、拓展游戏的情节，可以给幼儿带来新鲜感，更能在材料循序渐进投放中提升游戏的水平。因此，自主性中的材料投放具有重要的现实意义。

二、自主性游戏中材料投放存在的问题

游戏材料的投放是幼儿的游戏中趣味性的关键性。在教育教学实践中，我们发现教师在材料投放过程中存在中较大的随意性和盲目性，具体表现在：

1.自主性游戏材料投放过于“美”

为了吸引幼儿们积极参与到自主性区的游戏中来，教师最初都会投放些精美的材料而不考虑材料的实用性、耐用性。幼儿们看到精美的玩具都争先恐后的进入区域争抢那些精美的玩具，影响了游戏的顺利开展。但一定的时间后，幼儿们也会出现审美疲劳，这时幼儿们的游戏热情就淡去了。这就是自主性游戏材料投放过于“美”而导致幼儿们忽视了材料的真正用途。

2.自主性游戏材料投放过于“满”

有些教师为了满足所有幼儿游戏的需要，就一味的投放丰富的游戏材料，并时常更换或添加，导致自主性区同质化的玩具特别多，让幼儿们无从选择。这就导致幼儿们花较多的时间在材料的拣选上，对游戏内容的讨论和游戏过程的关注的时间就相应的减少了。有时幼儿们选好了玩具开始游戏后，对已选的玩具不满意而又出现再次回去重新挑选材料的过程，从而影响了其他幼儿们的游戏热情。

3.自主性游戏材料投放“无选择”

材料具有导向性，材料的投放要尽量与教育目标一致，以引导幼儿的游戏行为朝着教师预设的目标发展。然而，在具体实践中，教师很少考虑这种关联性，往往根据自己的想法和现成的材料进行投放。在自主性游戏的组织中，教师们只要发现一些美的，好的，有创意的材料，就不加选择地投放进入自己班里的游戏里，而不考虑游戏材料与游戏本身的关联性，幼儿能力的适应性，结果造成自主性游戏材料“大杂烩”。

三、自主性游戏中材料投放的有效策略

通过研究，本人认为游戏材料的选择、投放要遵循适量、适合、适应三原则。

1.游戏材料投放的量要适中

不同的自主性区对幼儿的吸引力也是不同的，教师要随时关注不同自主性区的幼儿参与状况，并根据人员数量适时增加或减少游戏材料。当材料过多时，可以根据游戏情节发展需要分配必要的材料；当材料过少时，可以规定每个场景游戏的人数，避免同一场景下过多幼儿同时游戏出现材料争抢现象或盲目等待现象。

比如在小班的自主性游戏中，在娃娃家中，开学初期我投放了很多的餐盘和食品玩具，观察了一段时间，我发现由于小班的孩子年龄小，游戏材料提供过多会让孩子显得很忙从，孩子会这里玩玩那里玩玩，到头来会一团糟。在新小班伊始，幼儿是以独自操作的过程居多，那么材料要相应的投放少一点。在材料的投放中也注意从孩子的生活中去找一些原始的，真实的东西来，例如：娃娃家里的锅碗瓢盆，娃娃家的电话、娃娃家的晾衣架，娃娃家的擦窗喷壶、孩子自己小时候的衣服，鞋帽等等。这些材料都是孩子日常生活中经常用到和见到的，这些材料的投放能引发孩子的生活联想，很好地再现生活中的一些情景。

在内容设置上，我们都注意了循序渐进性，使得孩子在游戏中的发展有序了，更明显了。

理发店游戏中，教师一次性投放了大量的精美的材料，如小梳子、梳妆台、小镜子、小剪刀、吹风机、卷发棒等玩具，幼儿们看到新材料的投入，纷纷涌入并要当理发师而不愿意当客人。看到大家抢玩具、抢场地，理发店的秩序非常混乱后，教师只能将理发店的游戏材料进行了分类删减，一类理发用具，一类美发工具，留下了必须的几样工具，按照分类设置两名发型师，按照先来后到扮演发型师，后面想当发型师的需先扮演客人。这样，理发店里的游戏才有序的开展起来。

因此在材料投放的过程中并不是越多越好，越新越好，教师要循序渐进的把材料呈献给幼儿，既能吸引他们的注意力，满足游戏的需要，又能让幼儿有适应习惯的过程，保证游戏活动有序正常开展。

2.游戏材料投放要适合幼儿游戏水平

幼儿年纪不同，能力有别，随着年龄的增长，经验的积累，精细化动作的发展，游戏的水平也在提高。因此，针对不同年龄层次的幼儿在自主性游戏中投放的游戏材料也应有所差别，以适应幼儿发展的需要和兴趣维持的需要。

不同阶段的幼儿有不同的游戏需求，在自主性游戏中更多的是需要用现成的成品来降低游戏难度，理清自主性分配，深入自主性分工，因此投放的游戏材料需要有较明显的指示性。但随着自主性游戏水平的提升，自主性意识的明了，就需要教师多投放一些半成品材料及低结构材料。

在中班上学期时，我们进行了“色拉店”，进入中班，我将低结构的材料相应的减少，半高结构的材料，如手揉纸、橡皮泥等材料相应增多，随着中班幼儿游戏经验的积累和游戏水平的提升，同时随着幼儿精细化动作的不断发展，手工操作能力得到了不断提升，我发现他们在将手揉纸变成了水果片，橡皮泥捏揉变成了不同的蔬菜或者色拉的配料。这样的新材料投放让原本对色拉店游戏失去兴趣的幼儿又重新回归，并以自身的热情和创造力让小吃店的自主性游戏开展的有声有色。

结构材料增加游戏的难度和趣味性。

3.游戏材料投放要适应游戏主题

自主性游戏虽然是幼儿以自己的兴趣和需要为目的，自由开展的过程，但教师可以设定游戏主题和目标，让幼儿的游戏行为围绕主题开展。在主题性自主性游戏中，教师要有计划、有目的、有选择的投放与主题内容相适应的游戏材料，以协助幼儿顺利开展游戏。

以环保为主题的自主性游戏中，教师就要为不同的自主性区投放各种环保材料。比如在我们的“百宝箱”中有各式各样的材料，塑料瓶、牛奶盒、一次性纸盘、购物纸袋等等。我们班的幼儿现在会那里寻找不同的材料用在不同的游戏区内。比如一次性纸盘用来盛“匹萨”、牛奶盒和塑料瓶去搭高架，有时会用到果汁店，同一种材料用在不同的地方，使幼儿玩得尽兴。同时，在环保主题活动中，如果只是投放幼儿园购买的各种游戏材料，就无法体现主题，实现主题活动目标，因此自主性游戏材料投放要与主题相适应。

不同主题下的自主性游戏所需要的材料肯定不同，因此，根据主题投放游戏材料对主题任务的完成至关重要。主题活动下的材料可以是教师直接投放的，也可以让幼儿提供，如废旧材料就可以让幼儿在日常生活中收集，这样幼儿对主题活动的参与积极性就更高了。

四、结語

游戏材料是游戏中不可缺少的物质基础，对游戏的开展起到了多样化的重要保障。如何有效的投放游戏材料，优化材料投放的策略，是促进幼儿自主性游戏开展的关键。游戏材料的投放不能一味追求精美、丰富，更要从幼儿的实际情况考虑，做到材料投放按需适量，切合幼儿水平，突出游戏主题。教师要在教育实践中，不断探索自主性游戏材料的有效投放策略，只有投放符合幼儿需要的游戏材料，才能激发幼儿游戏兴趣，在游戏中收获快乐，收获成长。

参考文献：

[1]王彤. 自主性游戏中材料投放与环境创设的现状分析及对策研究[J]. 科教文汇旬刊， 2016（1）：126-127.