中国学校教育对当代艺术教育实践的误导

摘要：当代中国艺术教育主要体现在音乐、美术、书法、文学、戏剧、舞蹈、电影等多样性的现代艺术形式，与过去传统艺术教育的相比较就显得更为多元化和商业价值化。在传统艺术教育的概念中，艺术不仅是一门技艺的掌握和文学的鉴赏及创作，还是道德品行、举止高雅的教育方法，而当代中国艺术教育的价值早已不仅仅把艺术单纯的看作一门学术来研究和教学，更为侧重的是艺术本身可以带来的价值性和应试概念，艺术教育在各大培训机构与院校的课程设置上面也出现了很强的经济价值取向，从而导致了艺术内容低俗化现象的产生，也引起了社会、学校、家庭对艺术教育的非全面认知，例如在现今应试高考形式中艺术考生的来源多数是文化课学习能力较差的学生，为了能获得进入大学的机会才迫于形式上选择了艺术生涯，这种错误的艺术选择思维往往就是现代艺术质量下降的根源所在，艺术质量的下降也将会直接影响其在社会意识中的地位和作用。[1]所以在过去60年间经济快速发展的社会现象中艺术教育长期处于被忽视和挽救的状态，已致艺术教育在幼儿教育阶段的迷茫、在中学教育中趋于形式化、在大学教育中缺乏创新性。

关键词：误导；当代艺术教育；中国学校教育

一、学前教育中教师对艺术教育的误导：

[2]学前教育事业是关系到广大儿童的健康成长，是关系到国家和民族未来的发展，从《中长期教育改革和发展规划纲要》中提出：到2020年基本普及学前教育。可见学前教育是国家基础教育体系中的重要部分，而当代艺术教育是发展学前教育中的重要教学组成，在2012年10月教育部颁布的《3—6岁儿童学习与发展指南》的教学内容指南中明确规定了学前教育在艺术教育方面着重培养儿童的感受与欣赏、表现与创造，但在当今多数学前教育尤其是乡村的幼儿院教育中艺术教育的教学部分多数流于呆板化和表面化，在实践教学过程中教师和幼儿园关注更多的是儿童通过一学期的引导之后所学会和能独立表现出来的艺术技能，极大的忽视了教师在教育过程中帮助儿童通过对艺术的感受和赏析而独立表现出来的艺术创造能力和对细微事物的发现能力

二、中学教育（高考制度）对艺术教育的扭曲：

高中教育即高级中学的教育，从1985年《关于教育体制改革的决定》的发布至今，国家相继出台了很多关于教育改革的文件，大都把高级中学的改革作为改革重心，一方面可以看得出国家对高中阶段普通教育的重视程度，另一方面也反映出了高中阶段教育的诸多问题，例如十八届三中全会审议通过的《中共中央关于全面深化改革的若干重大问题的决定》中提出推进考试招生制度改革，探索招生和考试相对分离，学生考试多次选择，学校依法自主招生，专业机构组织实施、政府宏观管理、社会参与监督的运行机制、从根本上解决一考定终身的弊端。很明确的指出了高中教育中应试高考制度所存在的消极影响，而决定着高考走向的是社会政治、经济、文化总体发展水平的高低，所以改革高考制度是一个长期的攻坚战。但是在高考应试化教育的漫长改革中“美育” “德育”的提倡便可看作是改革中的催化劑。而艺术教育则是高中阶段美育的具体教育手段和方法，在培养学生具备高尚的情操方面有不可磨灭的功劳，但在当下应试高考制度的指挥下，艺术教育相对于“智育”而言就显得尤为弱势，甚至在高考的指挥棒下完全扭曲了高中阶段关于艺术教育的作用和意义，把培养人的情操、审美、创造的艺术教育几乎纯粹当作了专为学习成绩较差的学生而开通的另一条高考小道，这也是中国当代社会意识对艺术教育的误解和艺术质量水平下滑的根本原因之一。

三、高等教育对艺术教育的误解：

艺术教育也是培养创新型人才的重要教育方法，高教法第四条规定：高等教育必须贯彻国家的教育方针，为社会主义现代化建设服务，与生产劳动相结合，使受教育者成为德、智、体、等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。因此，大学的教育便可看作是综合性人才的加工厂，而当下大学教育中加工出来的往往只会是社会所需要的专业型人才，只有少数能做到真正的综合性人才培养，更不用谈创新型人才的培养，而当代社会意识的需要与高等教育之间也存在着一定的联系。由社会的需要影响着大学育人类型、育人的质与量，社会的需要一定程度上来自于社会人类的有意识选择，社会的意识却是来自于基础教育，而在中国过去漫长的教育生涯中艺术教育自基础教育阶段至高中教育阶段一直以病态而存在于教育领域，从而导致社会潜意识中对艺术教育的误解，认为艺术教育仅仅只有唱歌跳舞等供人娱乐的表面作用和意义，忽视了艺术教育在育人过程中不仅可以提高人类生活的审美和感知，同时具备长期开发人类创新实践的真正作用和意义。

总之中国当代艺术教育是未来教育改革中不可或缺的一个重要组成部分，并在其中担任着提高人民思想意识、道德品行及中国千百年来经典文化传承和创新的重要教育任务，[3]在21世纪教育全球化情境下及全世界终身教育号召的教育潮流中，伴随着国家社会经济、文化、政治的复兴与发展、国民思想觉悟和生活水平的相对提高，中国的艺术教育将迎来新的一轮挑战与转型机遇，且中国的艺术教育与传统文化学科有机的结合也将会是中国教育改革和历史发展的必然趋势。

参考文献：

[1]王丰.新中国六十年艺术教育的实践进展与理论创新.新中国艺术研究院.2010年

[2]杨莉君.《学前教育政策法规概论》湖南师大出版社出版.2008-8-1

[3]赵纯基.当代中国艺术教育的机遇与挑战[J].艺术教育，2015（7）：130-131

作者简介：

吕凯（1995.4.17）； 性别：男；贯籍：贵州省黔西南州贞丰县； 学校：北海艺术设计学院；职称：学生； 学历：2015级学士； 研究方向：学校教育中的艺术教育