微信支持下的大学物理翻转课堂的教学设计研究

摘要：经济的快速发展带动着其他产业的发展。各大行业都在现有的大环境下进行工作改变，以此来突破原有的格局、促进自身可持续发展。教育行业也不例外。教育行业摒弃了原有的教学方式，采用新兴理念进行教学。在此教学模式下教学效率显著提升，整体质量得以体现。微信支持下的大学物理翻转课堂能够营造出一个良好的学习环境，充分发挥平台的最大职能，具有一定的优越性。本文具体分析了大学物理翻转课堂的重要意义。

关键词：微信平台；大学物理翻转课堂；教学设计；有效性

前言：

大学物理是一门较为基础的学科，但是其知识具有一定的难度，学生难以深入理解相关知识，另外现今社会经济不断发展，衍生出来了众多的电子设备，学生将时间和精力放在其他事情上，根本无法集中精神进行相关知识学习，导致课堂学习效果不佳。大学物理翻转课堂具有先进性，其建立了一个新的平台，实现了自身的创新与发展。这种教学模式已经摆脱了原有教学模式的枷锁，课堂教学变得更加灵活。

1 浅谈微信与翻转课堂

微信平台是现今社会发展的产物，其能够为顾客提供通信信息服务，具有较高的实用价值。据社会调查现实，微信使用数量不断增加，群体较为多样。人们通过微信传输视频、购物。微信具有一定的优越性，利用微信进行教学是一次重大的教学突破。教师借助微信传输教学知识，学生及时进行接收，这种全新的教学模式吸引了学生的目光，学生对学习产生了前有未有的兴趣。在兴趣的引导下教学质量得以保证。教育业抓住了发展机遇，借助工具保证了物理教学的有效性。翻转课堂主要借助信息技术完成了教学创新。这种教学模式关注学生发展，凸显了学生的主体地位，学生有了自身的自由空间。另外翻转课堂还不受时间和空间的限制，该理念受到了学生和教师的广泛认可。微信支持下的大学物理翻转课堂能够实现微信平台和物理翻转课堂的有效对接，能够有效培养学生的创新能力和意识，营造出良好的环境的同时保证了师生之间的互动交流。

2 微信支持搭建大学物理实验平台

微信能够搭建出大学物理实验平台，在现代信息技术环境下教师引导学生观看相关视频，带给学生全新的体验。另外物理需要借助一定的实验帮助学生理解知识，原有的教学模式过于落后，难以落实这项工作。微信支持下的大学物理翻转课堂能够保证这一工作。其可以有针对性地进行仿真模拟，提供一定的物质基础帮助学生理解相关知识。学生化被动为主动，积极主动的学习物理知识。另外微信还可以建立其自动评价系统，设置一个学习权限，学生不断努力发挥主观能动性获取进入实验室的机会。微信还有其他增加功能，教师可以申请微信公众号，微信为其提供发送文字、图片、视频的环境，保证学生与教师之间的互动和交流。另外教师还可以根据教学需要搭建一个大学物理实验平台，在上面公布学习信息，在上面解决学生的问题，突破了原有的教学方式，拓展了教学的深度与广度。

3 如何有效借力保证物理教学整体质量

3.1 课前微信网上预约及相关工作

微信支持下大学物理翻转课堂能够提供大学物理实验环境，保证物理教学实验课件做好仿真实验工作。学生可以通过微信平台做好预约工作，从而突破时间和空间的局限。学校可以根据自己的知识掌握情况合理安排自己的时间，在微信平台上进行预习测验，根据标准不断提升自己的知识储备，得到进行实验的机会。另外微信还具有群组功能，能够为学生提供交流学习的机会。学生遇见不懂得问题在群里发布信息，学生集思广益从而解决难题。在这种情况下可以有效激发学生的能动性，学生有针对性地开展工作，通过独立思考和沟通交流找到学习的切入点。另外大学物理翻转课堂还能够保证师生之间的交流，教师有目的地关注学生学习状况，在适当时机发挥自己的引导作用，帮助学生解决问题，保证个性化指导教学。另外学生还可以提前得知课堂内容，有充足的时间进行沟通交流。这种形势下重视发展学生的主观能动性，帮助学生形成良好的学习动机。

3.2 课内微信考勤、实验工作

学生经过网络测试得到权限，在课堂开始之前按照一定流程完成课堂达到，微信进行学习记录，从而做好考勤。另外学生在课前一定对所学知识有了一定的了解，能够有效保证课堂教学的效率。另外学生通过自学带着知识进行学习，学生会集中精力进行学习以此来找到问题答案，这有效保证了课堂教学的质量。大学物理翻转课堂上教师地位发展转变，教师只是一个辅导者，学生在规定时间内完成教师布置的课堂任务，自主或者与其他同学之间合作进行相关数据测量，一步一步进行课堂学习。

3.3 课后微信电子报告评审工作

教师要注重审核学生的实验数据，对学生上交的电子报告进行扫描完成数据记录工作。实验结束之后上交实验报告，微信平台能够呈现有学生的实验原始数据，教师借助平台进行报告审核，有效减化工作流程、减轻了教师的工作负担。在这种情况下教师能够抽出时间做更有意义的事情，从而保证课堂质量。

4 实现大学物理翻转课堂最优化

翻转课堂模式下教师改变了原有的教学方式，将时间交给学生，学生具有自主性，然而一些学生自制能力较差，在课堂上开小差，教师要发挥主观能动性从而解决这一问题。另外学习具有一定的规律，在有限的时间内学生难以全程集中精力，教师要尊重客观规律，不断优化物理翻转课程，保证其具有科学性、合理性，促进教学与现实的协调统一。其次教师要关注学生发展，端正工作态度，能够做到及时发现学生问题，及时进行辅导，从而保证学生学习质量。

5 结束语

微信支持下的大学物理翻转课堂具有一定的优势，其是教育业的改革與发展，具有一定的历史意义。实验证明，在这种教学模式下学生发挥自身主观能动性，有效激发了学生学习兴趣，有效保证了教学质量。微信平台营造了良好的教学环境，能够突破时间和空间限制，保证了教学的有效性。

参考文献：

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[2]钟晓流，宋述强，焦丽珍. 信息化环境中基于翻转课堂理念的教学设计研究[J]. 开放教育研究，2013，（1）：58-64.

[3]崔艳辉，王轶. 翻转课堂及其在大学物理教学中的应用[J]. 中国教育，2014，（11）：116-123.

作者简介：

王会阁，1965年9月—，男，汉，河北省唐山市人，本科，高级讲师，研究方向：物理教学及实验。