探究式学习在小学科学教学中的实践

刘贵湘

【摘要】探究式学习作为一种学习方法，将其运用到小学科学教学过程中，能够有效提升学生的学习能力。文章对探究式学习进行了概述，论述了探究式学习运用在小学科学教学中的意义，分析了现阶段探究式学习运用在小学科学教学中的问题，探讨了探究式学习在小学科学教学中的实践策略。

【关键词】探究式学习；小学科学教学；作用；问题；实践策略

一、引言

小学阶段的学习在每个人的一生中都起到基础性的作用，很多教师和家长认为在小学阶段，语文、数学和英语三门课程是学习的重点，小学科学的学习无关紧要。可事实并非如此，小学生通过学习小学科学，能够对一些基础的科学知识进行了解，从而有效提升科学素养，为他们今后的发展和学习奠定坚实的基础。因此，为了提升小学生科学学习效率，教师在进行小学科学教学的过程中，应该运用科学合理的方式开展教学。探究式学习作为新课程改革中推崇的学习方式，将其运用到小学科学教学中具有重要的意义。

二、探究式學习概述

探究式学习是指以实际生活或者某个学科为源泉，对探究学习的目标进行确定，在进行实际教学的过程中，通过创设一定的情境，促使学生在情境中主动进行问题的发现，通过实验调查、收集资料以及协作交流等，增长学生的知识与能力，激发学生某种特定的情感，从而形成正确的态度。探究式学习的运用，能够充分发挥学生的主观能动性以及自觉创造性，使学生在探究问题的过程中形成自己独特的思维方式以及创新能力。

三、探究式学习运用在小学科学教学中的意义

在新课程改革中，倡导学生主动参与、乐于探究，培养学生对信息的收集处理能力以及分析解决问题的能力，将探究式学习运用到小学科学教学中，具有至关重要的意义。

第一，有利于提升小学科学教学的质量和效率。将探究式学习的方式运用在小学科学教学中，能够为学生进行科学研究创设良好的情境，促使学生主动参与到科学问题的探究中去，能够有效提升教学的效率和质量。

第二，有利于提升学生的综合能力与素质。将探究式学习运用到小学科学教学中，使学生积极主动地进行问题的发现与探究，在探究的过程中，学生之间相互交流和沟通，不仅能够提升学生学习的主动性与积极性，获取更全面的知识和技能，而且能够培养学生的团队协作意识。

第三，有利于提升学生学习科学的兴趣。处于小学阶段的学生，对于生活中的很多现象都存在着好奇心与疑问。科学这一学科涵盖的知识面较广，运用探究式学习的方式，促使学生主动去寻求问题的答案，解决自己的疑惑，能够有效提升学生学习科学的兴趣。

第四，有利于充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。运用探究式学习方式进行小学科学教学时，提倡小学生主动参与到探究活动中，离不开教师的指导。因此，在小学科学教学中运用探究式学习，能够充分发挥教师的主导作用以及学生的主体作用。

四、探究式学习运用在小学科学教学中的问题

结合目前小学科学教学的实际情况，本文对探究式学习运用到小学科学教学实践中存在的问题进行分析和研究。

（一）缺乏对学生所具备知识经验的了解

就探究式学习在目前小学科学教学中的实际运用情况来看，效果并不是很理想。这是由于探究式学习强调的是学生主动地进行问题的探究，在这个过程中，教师的指导是必不可少的，但是学生自身所具备的知识经验储备情况才是最为重要的。由于教师缺乏对学生所具备知识经验的了解，以至于在进行指导时无法把握深度，对探究式学习效果的发挥造成一定阻碍。

（二）缺乏多样化的探究方法

在将探究式学习运用到小学科学教学的过程中，学生进行问题探究时所用的方法并不是一成不变的，需要根据具体的问题和情境进行适当的选择。但是一些教师在进行探究式学习的指导时，只运用一种方法，使得学生失去了探究的兴趣，教学效果较差。

（三）缺乏对学生个体差异性的认识

每个学生由于其遗传基因、家庭条件以及所处的社会环境和经历的不同，都形成了其独特的内心世界，他们在每个方面的表现都存在一定的差异。在运用探究式学习开展小学科学教学时，由于一些教师缺乏对学生个体差异性的关注，对学生只用一个统一的标准进行要求，对于一些与众不同的答案往往给予否定，这非常不利于学生的个性发展以及因材施教的实施。

（四）容易出现课堂纪律较乱的问题

在进行小学科学教学的过程中，如果采用探究式学习的方式，需要学生去主动发现和探究科学问题。在这个过程中，学生需要动手去操作和实验，学生之间、师生之间需要进行充分的交流和讨论。如果教师无法对课堂的节奏进行有效的调整，很容易出现课堂纪律较乱的问题。

（五）过于重视实践而忽视理论知识

目前，一些教师对小学科学教学以及探究式学习方法的认识存在偏差，认为探究式学习运用在小学科学教学的过程中主要是提倡学生进行动手操作、主动探究，不重视对学生进行理论知识的讲解，无法贯彻理论结合实际的教学原则，导致学生虽然已经具备了一些动手能力，但对于造成具体现象的原因依然较为迷糊，不利于小学生科学素养的提升。

五、探究式学习在小学科学教学中的实践策略

针对现阶段探究式学习在小学科学教学实践中存在的问题，结合新课标与探究式学习的要求，本文主要从以下几个方面探讨探究式学习在小学科学教学实践中的运用策略。

（一）确定合理的探究目标

在运用探究式学习进行小学科学教学的过程中，教师应该事先确定合理的探究目标。具体来说，教师应该根据教学目标以及本节课的内容，结合学生的实际情况，进行目标的确定。应该确立多层次的目标，对于不同能力的学生布置不同层次的任务，促使学生带着目标和任务开始问题的探究，充分发挥每个学生的积极性和主动性，让学生感受到科学的魅力。

（二）充分发挥教师的主导运用和学生的主体作用

教师主导作用和学生主体作用相统一是教学过程基本规律之一。在进行小学科学探究式学习的过程中，一方面，应该明确学生的主体地位，根据具体的教学目标和教学内容创设具体的情境，激发学生的探究兴趣，鼓励学生主动积极地参与到问题的探究中；另一方面，教师应该重视对学生的引导，在学生遇到困难时，进行适当的鼓励和点拨，将会获得更加有效的教学效果。

（三）重视教学情境的创设

探究式学习提倡学生在一定的情境中进行问题的探究。因此，在进行小学科学教学的过程中，教师应该根据所要探究的内容，为学生创设一定的情境，激发学生探究问题的兴趣。例如，在学习水与生命的内容时，教师可以运用多媒体为学生显示河流或者瀑布中水流动的画面，吸引学生的注意力，使学生具有身临其境之感，进而开始问题的探究。

（四）促使学生开展小组合作学习

小组合作学习是目前较为常用的一种教学方式，在运用探究式学习的方式开展科学问题的探究时，往往很多操作都需要小组之间合作完成，也需要小组之间进行交流和讨论。教师应该根据每个学生的能力和特征，对学生进行合理的分组，促使学生在进行小学科学学习的过程中形成合作精神以及团队协作意识，为学生今后的发展打好基础。

（五）鼓励学生运用多种方式进行科学问题的探究

在小学科学学习的过程中，由于条件的限制，一些问题并不能在课堂上直接探究出来，但是为了满足学生的好奇心，教师可以鼓励学生运用身边更多的资源进行科学问题的探究。例如，运用计算机网络对一些无法探究出来的问题进行搜索和解决，培养学生收集分析资料的能力。

（六）结合实际生活开展科学问题的探究

小学科学中的绝大部分问题都来源于生活，和生活具有非常密切的联系。因此，开展科学问题的探究时，应该指导学生结合生活中的实际情况，发现科学问题，并探究和发现问题的答案。另外，在开展小学科学探究式学习的过程中，通过引导学生结合实际生活，还能够促使学生提取出在生活中积累的知识和经验，从而帮助学生解决科学问题。

六、结束语

综上所述，探究式学习作为新课标中倡导的一种学习方法，将其运用到小学科学教学实践中具有重要的意义。因此，教师应该更加重视分析现阶段探究式学习运用于小学科学教学中存在的问题，探讨出更多适合学生发展的措施，充分发挥探究式学习对小学科学教学的促进作用，提升小学科学教學的质量和效率。

【参考文献】

[1]徐健.探究性学习在小学科学课堂上的实践探索[J].西部素质教育， 2016（03）：173.

[2]王万云.小学科学教学中探究式教学模式的构建思路[J].小学科学（教师版）， 2018（02）：36.

[3]李群义.小学科学探究式教学中的课堂提问研究[J].西部素质教育，2016， （17）：121.

[4]童海云.用学习支架支持学生的主动探究——研究性学习在小学科学中的初步实践[J].湖北教育（科学课），2016（05）：94-97.

[5]杜文林.小学科学教学中开展研究性学习的实践探索[J].甘肃教育， 2016（13）：113.

[6]泽仁曲西.探究式学习在小学科学教学中的实践[J].学周刊，2017 （04）：121-122.