“以读促写”在高中英语写作教学中的应用研究

马芳

摘 要：掌握听、说、读、写能力是高中英语学习过程中必要的思想技能，这四项技能贯穿在英语学习过程中的始终，其中写作在高考中更是占据了重要位置，为了进一步帮助学生提升学习效果，增强英语学习水平，应用“以读促写”的教学方法，提升学生的写作能力，进一步丰富学生的学习过程，这种教学方法展现了独特的优势，能够在提升学生阅读量的同时增强学生的写作能力，是一种有效地写作教学方法。

关键词：高中英语 写作教学 应用研究

中图分类号：G633.41 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2018）11-0105-01

写作是英语表达的途径，更是学生学习英语知识需要掌握的重要内容，为了进一步丰富学生的写作内容，增强写作教学的有效性，教师通过增强学生的阅读能力以及拓展学生的阅读途径，不断开发学生的写作能力，推动学生的思维展开，拓展学生视野，这种教学方法能够进一步提升习作教学效果。高中生对于英语写作往往存在一定的抵触心理，大都是由于传统的教学方法的禁锢，自身的知识面不够完善，在真正书写时，头脑中无内容可描写，导致学生的写作水平低，因此教师提升学生的写作能力就要从阅读教学出发，通过阅读激发学生的写作兴趣，构建以学生为主的课堂，促进学生的全面发展。

1 以读促写，正确理解写作内容

读是写的基础，写是读的表达，两者之间相互联系，互相促进，教师指导学生学掌握写作知识可以从教导学生正确阅读开始，从已知的文章中提升学生的鉴赏能力，进而帮助学生开发智力，不斷实现自身的写作水平提升。教师要充分认识到阅读教学的有效性，帮助学生正确认识写作学习，从而提升学生的写作自信心，通过阅读吸收的英语知识，能够逐渐转化为自身的知识，这种学习过程不仅仅是学生自身的英语学习水平提升，同时是学生语言素材的一个积累，一旦学生正确的认识到了写作的重要性，学生的阅读就会更加有效，将这些内容进行在利用，使之成为自身的东西。高中生处在学习水平提升的重要阶段，为了进一步帮助学生开发智力，提升自身的学习能力，教师可以加强英语教学过程中的指导，帮助学生理解阅读素材，感受作者的深刻含义，以及学会积累语言素材，提升自身的写作水平，针对一篇重要的阅读文章，教师可以现给予学生空间让学生自主探索，通过多种学习手段，积累知识，遇到阅读过程中的难题时，及时记录，这样教师在讲解本篇阅读内容时，学生就能够有所侧重的理解知识，有助于学生进一步明晰文章的构思，学习作者的写作思路。学生能够通过写作表达自身的真情实感，将自身的知识库透过一种更加直观的方式展现出来，这种方式可以有效地调动学生的写作兴趣，让学生的学习水平得到进一步提升。将读与写紧密结合的方式能够推动学生的自身的学习水平提升，推动高中写作学习的有效性。

2 以读促写，充分做好写作准备

我们倡导的以读促写英语写作教学，要清楚地认识到写作教学的一些具体过程，通过教师的讲解，让学生掌握基本的写作方法，推动学生自身的写作水平提升。

2.1 写作教学课前准备——阅读范文

英语写作教学离不开范文教学，一篇优秀的文章往往包含着一些具体的内容以及丰富的写作技巧，学生在欣赏范文的过程中，教师要有意识的加强学生对于文章的理解能力，能够正确的表达出自身的见解。通过范文的阅读理解教学，能够更加直观清晰的帮助学生理解论点以及论据，使得学生的头脑中形成清晰地框架。当然教师在选取范文时要注意两点内容，首先是论文要具有一定的针对性以及标志性，能够正确的反映本节课的教学内容，以及本节课要教会学生写作的内容，与学生的生活相关还是与学生的学习状况相关，这样有助于学生摆正态度，正确的认识英语写作；其次是要注意论文的难易程度，能够使不同层次的学生都得到学习理解，推动自身的学习水平提升，这种范文的难度应当是具有一定的挑战性但又不能偏离教学实际，让学生在阅读的过程中就能够获得写作知识。

2.2 写作教学课中讲解——写作技巧

丰富的写作素材是学生写作的基础，学生只有具备丰富的语言素材以及内容素材才能够进一步的展开写作，教师在讲解写作技巧时，可以借助一些具体的写作素材帮助学生理解，推动学生自身的写作水平提升，在深入挖掘写作素材时，教师要优先让学生进行内容赏析，只有学生学会如何鉴赏写作素材，才能够学会应用这些语言素材。一定的写作技巧传授是十分必要的，但是还要辅之以丰富的内容。教师可以引导学生发掘生活中的素材，帮助学生开发生活知识，或者组织学生定期进行知识辩论，针对某一个具体的事物，进行知识辩论，学会多角度的思考问题，学生课下会寻找更多的相关的知识，这样就发挥了以读促写的作用，让学生清楚地认识到写作的重要性，根据辩论的内容，将学生的写作能力发挥。这种教学方式充分的尊重了学生是学习主体的内容，展现了生活化的英语课堂，教师在发挥学生学习主动性的同时，加强了指导，活跃了英语课堂氛围，提升了英语教学效果。

2.3 写作教学课后总结——三审三改

一篇优秀的文章是改出来的，当学生掌握了基本的写作技巧后，教师要善于引导学生进行作文修改，我们倡导以读促写的写作教学方式，是通过一种阅读的方式提升学生的写作能力，教师有意识引导学生修改自己的文章以及他人的文章，通过三审三改的方式，即教师评、学生互评与自我评价，不断提升写作质量。教师对学生的评价是建立在学生对于写作的基础认识上，是否能够按照教师要求写出一篇作文，这种教师对学生加强指导的方式，体现了教师是教学指导者，有助于进一步加强学生的学习自信心。此外通过小组互评的方式也能够提升学生的写作质量，这种教学一定要注意小组学习的有效性，是否能够正确发挥小组评价的有效性是十分必要的。最后是学生的自我修改，在阅读文章之后，能够结合优秀文章，进行自我修改，及时调整写作策略，有助于学生的写作效率以及质量提升。

3 结语

以读促写的写作教学，在高中英语教学中十分有效，教师要结合高中生的英语学习现状，不断发挥以读促写教学的有效性，进一步提升学生的阅读与写作水平，推动学生的学习成绩提升。

参考文献：

[1] 徐甫成.“以读促写”在高中英语写作教学中的应用研究[J]. 英语画刊：高级版，2017（18）.

[2] 何秋华.“以读促写”在高中英语写作教学中的应用研究[D].苏州大学，2015.

[3] 程翠翠.“以读促写”在高中英语写作教学中的应用[D].山东师范大学，2016.