运用自制学具 优化数学学习

浙江省龙泉市上垟镇中心小学 李丽芳

《数学课程标准》要求教师成为课程资源的开发者，学具是小学生进行数学学习的重要载体。数学学科具有很强的抽象性，而小学生的思维却是以形象思维为主，他们在数学学习的过程中借助学具进行数学学习能够达到事半功倍的学习效果。在小学数学课堂教学中，运用自制学具引导学生进行数学学习，能够有效地优化学生的数学操作、深化学生的数学思维、推进学生的数学探究，从而在这个过程中提升学生的数学素养。

一、运用自制学具，激发探究兴趣

自制学具能促使学生注意力集中，营造轻松的课堂氛围。只要学生有足够的兴趣学习数学，老师的课堂设计就一定能起到较好的作用。如果缺乏兴趣，那么学生就会产生厌学情绪，自然达不到期望的教学效果。制作学具还能拉近师生关系，激发学生对数学的求知欲，更投入地学习数学知识。

例如，对低年级学生教学认数时，老师可以用铁丝框和算盘珠子制作一个漂亮的小算盘，制作前需要准备好制作的材料和工具。具体制作方法如下：先准备20颗珠子，每5颗分成一份，一共四份，分别给每一份涂上红、黄、蓝、绿的颜色，然后把涂有红色和黄色的珠子串到“目”形铁丝框上的中下部，再把蓝色和绿色的珠子串到另外的铁丝上，穿好后再把铁丝顶部固定住，就制成了一个可爱的小算盘。制作完成后，还能把它用在二十以内的加减法教学上，有效地抓住了学生的眼球。

这种活动不仅有利于提升学生对数学的兴趣，还能加深学生对数学的情感体验，具有不可忽视的作用。在小学低段数学教学中，像这样的例子还有很多，教师要紧扣儿童视角对教材内容进行二度开发，通过自制学具的方式激发起小学生数学学习的浓厚兴趣，这样自然就能够有效地促进学生数学学习情感的提升。

二、运用自制学具，引导自主学习

自制学具的运用，还能有效地推动学生进行自主学习，培养小学生自主学习的能力，提高数学学习的效率。在小学数学教学中，教师要善于根据教学内容，通过自制学具引导学生进行自主化的数学学习，这样才能促进学生数学学习的高效化，并且在这个过程中提升他们的数学思维能力。

1.课前引导制作学具，开展自主学习

“做中学”这一观念是陶行知特别重视的一点，在数学教学里融入学具制作来完成学习，能集中学生的注意力，帮助学生完全投入到知识的学习中，感受数学知识的奥妙所在，体会数学学习的意义，进而对数学产生浓厚的兴趣，同时，此举还能拉近老师和学生的距离，确保课堂实践顺利有效地进行。

例如，在教学“三角形的面积计算”一课时，教师就可以让学生在课前自己利用硬板纸做两个完全相同的三角形，然后利用这两个完全相同的三角形进行拼图游戏。在这个过程中就蕴含了三角形面积公式的推导过程，从而为他们课堂上的自主探究奠定基础。

2.课中引导操作教具，开展自主学习

教师在进行数学教学时，要重视对教具制作的教学方法的巧用，推动学生主动在动手实践的过程里完成自主学习。

例如，对“三角形内角和”进行教学时，为了帮助学生对任意三角形内角和为一个定值的结论进行理解，我在课前要求学生自制一个任意形状的三角形，并在上课时让他们告诉大家自己三角形的内角和。学生们基本上都是用量角器分别对三个角进行测量得到的三角形的内角和。于是，我引导学生试着把三个角拼在一起进行测量。学生听后，把三角形的三个内角撕下来，拼在了一起，当完成这项操作时，他们恍然大悟，原来拼在一起之后完全不用测量，直接就能看出是180度。在三角形这一简单学具的帮助下，学生很轻松地学会并理解了三角形内角和为180度的知识点，实现了课堂教学的高效性。

三、运用自制学具，提升综合能力

自制学具的运用还能培养小学生在数学方面的素养，促进学生综合能力的显著提升，实现高效优质的教学效果。

1.运用自制学具，培养创新能力

现代教育越来越注重对学生创新能力的培养，为此，老师们都应该在培养学生创新意识的基础上开展教学。创新并不仅仅是智慧创新，还包含了学生对问题的发现能力和有效解决问题的能力。小学生因其年龄特点，使得他们更多地依靠感性思维认识问题，教师应抓住这一特征，课前准备足量的可感知的教学资料供学生学习。除此之外，如果把学具的制作与内容的学习进行结合，不仅是对学生实践动手能力的培养，更有效地降低了学生理解新知的难度，实现了从抽象到具体的转变，间接促进了学生抽象思维的形成。

2.运用自制学具，培养科学素养

自制学具的有效运用，可以让老师和学生在小学数学教学活动中实现创新意识和实践操作能力的提高，极大地促进了学生学科素养的形成和创造力的提升。在开展学具制作的活动前，需要先对知识对象有细致的了解，并融合一定的新意，从而推动学生创新意识和观察力的有效提高。

例如，我在给学生教学“年、月、日”时，先让学生们进行小组活动，各自分工合作，制作一个年历表。通过亲自制作，学生们就会发现每个月的不同点，还学到了在年历表上周日是第一列的课外知识，而且知道了每个月的第一天不是固定的星期几，相邻两月的月末和月初凑在一起就是一周，学生自己动手发现比教师在台上讲解更有趣味，他们在活动的过程里就能够掌握好知识。这不光锻炼了学生的操作能力，还对他们的观察力进行了培养，实现了思想的科学性，在小组活动中，学生的合作分工也让他们知道了团结协作的重要性。

总之，在小学数学教学中，激发小学生的数学学习兴趣十分重要，引导学生开展学具的制作，能够有效地让他们感受到数学学习的趣味性，从而在这个过程中产生学好数学的学习情感。

[1]吴芳云.浅析自制学具在小学数学教学中的应用[J].求知导刊，2014（05）.

[2]李荣兵.例谈自制学具在小学数学教学中的应用[J].中国教育技术装备，2016（21）.