传承经典，浸润书香——师生共读名著策略初探

江苏省徐州市和平桥中心小学 吴玉红

经典名著如芬芳的酒，愈陈愈香，它以其博大精深的思想底蕴和精湛卓绝的艺术特色而代代相传，经久不衰。小学语文教材中，有许多中外名著片段，如《三顾茅庐》《林冲棒打洪教头》《三打白骨精》等。由于篇幅的限制，故事结构大多不完整，造成学生在阅读过程中只能读到名著中的部分内容，缺少对故事的整体性把握。另外，这些名著所叙述的故事大多比较久远、比较陌生，相对小学生来说比较晦涩难懂，因此，大多数学生对阅读名著并不感兴趣。那么，如何让小学生喜欢上经典名著？我认为“师生共读”是一条重要的途径。

著名学者朱永新的书里有一个重要的理念叫共读、共写。他认为孩子的阅读不仅仅是孩子的事情，他必须和父母、老师一起阅读。下面就师生共读名著的策略谈一下自己的做法：

一、保证共读时间 培养阅读习惯

通过调查我发现，小学生喜欢的书籍类型主要有漫画类、卡通类、童话类、科幻类等，占到80%；喜欢经典名著类的同学比较少，仅占10%。如何让小学生爱上优秀的文学作品，爱上经典名著呢？我尝试利用语文课的时间，激发学生阅读经典名著的兴趣。长期以来，语文课堂都是以教学课本内容为主，一节课下来，学生难免会走神，或感到书本内容的枯燥。我便在课本内容之外，增加了课外阅读的内容，让学生利用课堂时间进行阅读，既增加了学生的课外阅读量，又不占用学生的课余时间，学生们都乐于完成。比如学习《三打白骨精》一课时，我给学生补充《西游记》中的其他篇章，和学生一起阅读，读完后，再和学生一起演一演，学生们兴趣盎然，争相上台表演。一节课下来，学生意犹未尽，对西游记故事产生浓厚的兴趣，不用老师要求，都争相阅读起《西游记》来。学习了《三顾茅庐》一课，师生共读名著《三国演义》，共同感知故事中人物的内心世界。学习了《海伦·凯勒》一课，我在课堂上给学生补充了海伦·凯勒的小说《假如给我三天光明》中的片段，学生读完片段后，对这部小说产生了阅读兴趣，便主动让家长购买了这本书，带到学校，利用早读、午读、课间活动时间进行阅读，班里掀起读名著的热潮，中午吃完饭后，同学们不再追逐打闹，而是坐在教室里安静地读书，阅读自然而然由课内转向课外。不光在学校读，在家中也都能保证1小时的阅读时间。学生良好的阅读习惯逐渐养成。

二、创新共读形式，激发阅读兴趣

师生共读，学生享受的不仅是书的芳香，还有共读的快乐。在师生共读的过程中，提高学生阅读兴趣至关重要。因此，教师要不断创新阅读形式，激发学生的阅读兴趣，变“要我读”为“我要读”，从而培养学生良好的阅读习惯，为学生的幸福人生奠基。阅读形式有很多种，可以自由读，可以分角色读，可以表演读等。课本剧表演是学生比较喜欢的一种形式。例如：苏教版四年级下册有一篇课文《三顾茅庐》，节选自名著《三国演义》，课文讲述了刘备三次到隆中拜访诸葛亮，诚心诚意地邀请他出山，辅助自己完成统一国家大业的故事。要想学好这篇课文，就要了解东汉末年群雄纷争的一段历史。为激发学生阅读名著《三国演义》的兴趣，课堂上，我对同学们说：“这篇课文我们要进行课本剧表演，演完后，根据小组的表现，我们会颁发‘最佳配合奖’‘最佳创意奖’‘最佳导演奖’‘最佳演员奖’。表现出色的同学还有机会参加六一儿童节的演出。但是，要想演好课本剧，我们首先要读好《三国演义》这部长篇小说。老师将和同学们一起阅读，我们比一比，看谁先读完？看谁对文中的人物了解得深刻？”老师的话，激起了同学们强烈的阅读兴趣，每个小组的同学都纷纷行动起来，争分夺秒、手不释卷。读完书，我们又利用阅读课的时间进行小说中的人物专题讨论，分析人物的性格特点，体会故事中人物的心理。在表演的时候，每个同学都能全身心地投入，调动各种感官，体会剧中人物的内心世界，都有一种身临其境的感觉。课本剧表演，极大地激发了学生的阅读欲望，师生共同沐浴在浓郁的书香中。

三、搭建共读平台，提高阅读能力

为了给师生提供展示自己阅读成果的平台，我们班级申请微信公众号，教师、家长及学生通过扫描二维码关注班级微信公众号，在全班范围内进行文字、图片、语音和视频的全方位沟通和互动，形成一个家校互动开放的平台。利用微信平台开展名著阅读的网上测评，线下竞赛活动。在微信平台上开辟“百家讲坛”“朗读者”“书香有约”“好书共分享”等专栏。老师和同学们甚至家长都可以把自己喜欢的名著故事，对书中人物的评析，录成音频或视频，发送到班级微信平台上，也可以把自己写的读后感、制作的阅读手抄报、作家卡片、书林采蜜卡等推送到平台上。我们把课堂上的课本剧表演、学生们讲的名著故事也及时上传到平台，全班的家长、老师、同学都能及时收看收听。微信既是一个通讯工具，也是一种社交媒体。师生的作品通过微信公众号推送后，还可以用微信分享功能将自己喜欢的作品分享给朋友或朋友圈中，向更多的人群展示自己的阅读成果。同时可以对他人的作品进行点评，或点赞或发表感言。有了展示师生共读成果的平台，学生阅读名著的积极性提高了，阅读能力也得到全面的提升。就连平时最不喜欢看书的学生下课后也捧着一本书在津津有味地阅读。

四、开展读书活动，提升语文素养

4月23日是世界读书日，我们班级把4月定为读书活动月，在此期间，开展丰富多彩的读书活动。如师生诵读大会、师生共读名著征文比赛、师生同台表演课本剧、名著知识竞赛、师生同讲名著故事等等。活动结束时，还会进行评比，评选出“朗读之星”“写作之星”“表演之星”“故事大王”等，并给予一定的奖励。师生共读活动，充分发挥教师的示范引领作用，全面提升了师生的语文综合素养。

师生共读，带领孩子们走进名著，传承经典，感受语言文字的无穷魅力。师生共读，营造浓厚的书香氛围，培养学生课外阅读的兴趣，提高了学生的阅读能力。师生共读，让师生沐浴知识甘霖，浸润浓郁书香。