如何创设良好的小学阅读指导情境

江苏省常州市觅渡教育集团 史 唯

“读中感悟、以读促讲”是新的语文教学理念所倡导的阅读教学方式，也是落实小学语文课程标准总体目标的有效形式。因此在小学语文教学中，提高学生阅读指导能力具有一定现实意义。教师尝试在教学过程中对学生不失时机地进行阅读指导情境创设，对提高小学生语文阅读指导效果十分有效，具体可以采用以下做法。

一、创设良好阅读氛围提高阅读兴趣

兴趣是最好的老师，要想让能学生真正读好课文，就必须设法让他们带着浓厚兴趣走进文本之中。因此，引导学生自发读文就成了阅读教学展开的敲门砖，要想让学生很自然地进入阅读情境中，教者必须设法激发他们参与阅读的浓厚兴趣。

学生朗读兴趣的培养不是马上就能实现的，很多孩子的朗读天赋是在教师有目的的启迪或者教学过程中发现出来，加以塑造培养而成的。因此，在日常语文课堂教学中教师发现孩子的语文朗读特长并加以特殊的兴趣培养极为重要，课堂上教师要设法融入学生们的阅读过程中，结合教材文本所蕴含出的作者的思想内涵去感染激励他们。

二、努力做好阅读环境的铺垫

任何事情的存在都不是孤立的，尤其对于阅读量缺乏而且读文习惯不佳的学生来说，做好阅读兴趣的激发引导很重要。课堂上需要教者巧妙地把课堂阅读指导文章的最精彩部分作为阅读指导切入点。比如可以采用直奔主题的方式或者抓住课文最出彩的部分加以提炼渲染，只有这样，才会使学生自然而然地进入朗读状态。在课文《要下雨了》一课阅读教学指导中，为了使让学生能及时进入课文描述的语言情境，在导读环节可以这样设计：课前教师激情渲染文章情境：“要下雨了！小白兔急急忙忙往家跑，路上还遇到了很多好朋友，他们之间的对话可真有道理啊，下面就让我们走进大森林中来尽情阅读吧！”这种渲染方式更利于促进低年级学生课文想象场景形成，学生会在头脑中自然而然地浮现出文章所描绘出的画面，从而产生极大的阅读兴致。

再比如在课文《掌声》一课阅读教学指导中，教师为了让学生能读好这篇课文，精心做了以下的引读设计：“同学们！你们得到过别人的掌声鼓励吗？当你听到这些善意掌声的时候，是不是也和课文中的小同学一样呢？下面就让我们走进这个小女孩面前，一起为她掌声鼓励吧！请同学们打开课文出声朗读一下。”

课堂上，教师通过阅读情境的创设渲染使学生在丰富想象中对课文内容产生形象化印记，进而有效激发了学生积极参与阅读感悟的兴致，对阅读效果的提升起到具有重要促进作用。

三、注重阅读意境的创设

当前小学语文教材篇目都是经过精心选取的美文，这些课文或是优美的景色描述，或是生动感人的事例记叙，可以使学生在阅读中尽情感受美丽的画面内容和生动的感人情节。学生在课堂上不只是单纯地阅读，更主要的是在欣赏感受。

为提高学生的阅读效果，教者可根据文章情节内容播放一些符合文章情节内容的音乐，比如优美的萨克斯曲和拨动心弦的钢琴曲等。比如在进行《月光曲》的阅读指导教学时，教师为了让学生更生动地体会课文描述的优美月光和随风而起的海面波澜，在组织学生感情朗读时播放了节奏和文章内容对应的钢琴曲，这样课文的波澜一下子就出现了，学生在或舒缓或激昂的音乐声中展开饱含深情的朗读，不但阅读能力得到了训练提高，而且更有利于学生深入体会穷兄妹俩的内心世界。

四、善于对学生阅读情况进行激励性评价

在阅读指导中，教师对学生的点滴进步进行及时表扬激励，可促使学生在充满成就感的心理状态中进行更为主动的阅读体会。因此教师在指导学生阅读课文的过程中，要认真聆听，及时捕捉学生读文过程的闪光点，采取恰到好处的褒奖，使学生感受到自己阅读能力的提升。实践证明，经过老师激励过的学生往往更能树立读好课文的信心，相反，经过老师挖苦或冷漠处理的学生会逐渐丧失继续读好课文的勇气，相信这些学生肯定会对下次老师的指名读文望而却步的。

五、在具体语境体会中加强阅读技能训练

学生产生浓厚的读文兴致后，教者就要运用技术手段训练提高他们的朗读技巧。对学生进行阅读技能的提高训练，需要教师根据课堂教学环节发展有针对性地进行，教师在阅读指导过程中，要让学生明确每个标点在句子中的作用，例如：逗号就是要及时停顿，感叹号就是特殊语气，问号就要读出疑问的语气。至于这些语气怎样准确读出来，就要靠老师结合具体语境指导训练了。

教师在阅读指导训练时，要设法让学生在课文语境中去朗读体会。在读文指导中，教师要把课文所蕴含的感情基调向学生点拨出来，并在文章蕴含的情节意境下，进行具化到字词的读法训练，只要这样，学生的基本阅读技能才能得到有效提高。文章段落的安排其实类似于歌词布局，要想唱好一首歌，就必须把歌词节奏唱准，读课文也是一样，教师有必要对学生进行节奏式的阅读指导练习，尤其在诗词歌赋题材的阅读指导方面更该侧重。

阅读指导中，教师可以根据句段所展现的语言情境和标点符号所体现出的语气特征让学生进行节奏划分，并进行针对性的节奏停顿指导，进而有利于学生整体阅读能力的提高。

实践证明，教师在小学语文阅读教学开展中，只要创设出浓郁的阅读情境，就能有效提高学生的主动阅读意识，促进小学语文阅读教学质量的显著提升。