浅谈微课在高中语文教学中的运用

陈艳秋

（辽宁省朝阳市第四高中，辽宁朝阳　122000）

引　言

微课，其概念可以概括为以微视频为教学内容的载体，通过网络平台将制作好的教学难点及重点内容通过微视频的形式给用户提供学习和教育[1]。加强对微课教学应用的研究和探索对现代教育的改革发展有着非常重要的作用，国外许多国家在成人远程教育以及中小学教育的微课教学中进行了广泛的研究和实践；与此同时，在国家持续不断地推动高中阶段教育的背景下，把微课引入高中语文教学已经具备了相应的基础和条件。

一、微课在高中语文教学中的有效性分析

首先，微课在教学应用中呈现出了必然性。微课能够成为当前教育的热点，既是信息教育迅猛发展的趋势所在，同时，也是与当前教育发展的需求相一致的结果。更本质地说，网络时代碎片化阅读方式已经成为人们学习和工作的一种生活方式，面对教育对象对权威崇拜逐渐淡化和对知识趣味性的更高层次的需求，只有将静态信息动态化、抽象概念形象化才能够满足教育对象的要求[2]。其次，普通高中语文课程标准为微课提供了条件。这也是微课能够提高高中语文教学质量的基础和必要条件。新课程标准是为了全面推行素质教育，以挖掘学生潜能和满足社会发展需求为教育目的。谋求现代教育理念推行的高中语文教学要求是基于现代教育理念和现代教育技术开发而成微课的应用前提，而现代社会的学习要求为高中语文微课教学提供了实施的环境；新课程标准中高中语文方面的学习要求是着重对学生学习能力、创造能力以及思维能力的培养，而微课集中精力学习的教育理念以及激发学生学习兴趣的理念，则能够很好地满足高中语文教学的要求。

二、微课在高中语文教学中运用存在的问题

虽然我国教育改革已经在很多方面取得了很大的进展，但是，当前我国教育与时代的发展趋势及需求还不相匹配[3]。这既是客观事实，也是我们推行微课教学实践的根本目的。

（一）微课运用于高中语文学科的困境

由于现行高考制度的客观存在，高中阶段的教育仍然处在应试教育的阴霾中。微课作为现代教育理念的先行者在运用到高中语文教学的过程中，难免会遇到阻碍，包括学校领导的阻碍、语文教师的困惑以及学生忙于应付的现象等。这既是应试教育与素质教育的内在矛盾，同样，也是语文教学模式与微课教学模式的矛盾。没有模式和制度的变革，微课运用于高中语文学科也只会是相同的命运。

（二）微课在高中语文教学运用中出现的问题

首先，重科技而忽视微课教学内容的设计。在现有的高中语文微课教学实践中，普遍存在着教师对微课的设计过于追求视频的感官效果。这违背了微课集中学生注意力的教育理念。其次，当前高中语文教学微课资源缺乏。由于我国国内针对普通高中语文微课教学实践少之又少的现状，导致微课教学资源极度匮乏；而且，高中语文微课教学研究还处在初始阶段，在实践环节还没有较为系统的规划和缺乏微课教学资源共享平台的建设。重复建设、琐碎化以及盲目性等充斥着当前的高中语文微课教学。最后，缺乏对微课以及微课教学的正确认识。由于高中语文教师在微课知识以及微课操作能力方面的欠缺，导致了高中语文教师在微课教学过程中只有“形似”。这种盲目追赶新理念、追求潮流的做法不能够有效地促进学生语文素养的提高，甚至还会产生混淆视听的负面效应。

三、微课在高中语文教学中运用的策略

（一）变革观念，深化认识

第一，学校方面。学校领导应该重视微课在高中语文教学中的作用，创造条件，积极鼓励教师开展高中语文微课教学实践活动；成立专门的教研组，研究本校开展高中语文微课教学的方案，积极开展与其他高中学校在语文微课教学方面的合作，共同分享微课教学资源，丰富教师在这方面的教学经验；同时，成立微课小组，在学校的统一教学安排下，做好高中语文教师的微课教学实践工作，避免语文教师各自为战，低水平重复建设的现象出现；有条件的学校还可以举办微课高中语文教学应用为主题的竞赛，并设立微课制作、课堂教学以及教学经验总结等多个奖项。第二，一线教师方面。应该本着提高教学质量和更好地促进学生语文素养提高为原则，积极接受微课这一新鲜事物；同时，积极参与学校以及社会在微课教学应用方面的交流活动，丰富自身的知识结构，加深对微课教学的认识；在此基础上，找准自己在微课教学方面的兴趣点，大胆实践，制作出能够提高自身微课教学能力和促进教学质量的微课资源。

（二）提高微课制作质量，向系列化和专题化发展

一方面，在提高微课制作质量方面，一线语文教师要提高自身对微课的认知程度以及微课的制作技巧、能力。当前，高中语文教学中运用微课普遍存在着质量不达标、利用效率过低的现象，这主要是由于很多教师没有把握好微课的核心理念和微课的制作技能。教师作为语文教学质量的关键和运用微课教学的主体，应该积极参与关于微课创作技能方面的培训，借鉴已有的优秀教学成果，切合实际地运用到自己的微课教学中去。另一方面，高中语文教学微课的运用要秉着形成系列化、开发专题化的发展思路，进行理论研究和开展实践教学活动[4]。这个思路定位很重要，它既可以为学校开展微课教学提供指导，也可以避免教师在实践过程中的盲目性和形式化。

（三）推动微课教学资源共享平台建设

推动微课在高中语文教学中的运用，离不开微课教学资源共享。虽然当前微课网站平台众多，但是，这些资源过于繁杂，不成系统，而且，很多教学资源不能够切合学校的实际教学需求。因此，应该在积极吸收优秀成果的同时，考虑学校自己的微课教学资源建设，从而形成自己的微课教学资源特色。这样，才能够使微课在高中语文教学中的运用更得心应手，效果会更好。

结　语

随着我国在微课教学应用方面研究和实践的不断深入，以及微课这种新兴教学模式与学习方式在互联网技术革新中自我的不断完善，我国高中语文教学中微课的实践运用呈现出了多样化的发展态势。由此，我们能够认识到，微课教学应用是现代教育的时代发展趋势，是推动高中阶段语文教学改革的必然选择和有效手段；进一步说，不能因为国内微课教学的发展相比国外研究和实践还不够先进，就丧失掉发展微课教育的信心。学校领导和一线语文教师应该顺应形势，本着提高高中语文教学质量的目的，建设具有自己特色的微课程教学体系。