谈朱永新“新教育”理念下的教学管理——作为种子教师我是如何参与教学管理活动的

刘继红

（江苏省盐城市大丰区城东实验初级中学，江苏盐城　241002）

引　言

朱永新对教育领域的认知基于他所提出的“新教育”理念。有人说，他的“新教育”就是一个“理想国”，一个“乌托邦”。但是在笔者看来，“新教育”并不是不切实际的教育梦想，而是与新时期教育目标、社会需求高度契合。

从“新教育”的五大核心理念（为了一切的人，为了人的一切；教给学生一生有用的东西；重视精神状态，倡导成功体验；强调个性发展，注重特色教育；让师生与人类崇高的精神对话）中，我看到了满纸的两个字——有用。“新教育”主张的是对学生有用、对教学有用、对社会有用的教育[1]。

一、新教育理念下的教学目标管理

“新教育”理念强调“必要的乌托邦”，不是要遵循某些不切实际的幻想，而是强调教学应拥有放眼于未来的思想。也就是说，教学应放下功利的羁绊，使教学成为教师和学生共同成长的理想空间[2]。

从这个理念上说，初中阶段的教学目标就不应设定在某个学期的期末考核，也不应该放在中考试卷上，而应着眼于学生将来的生存与发展，应指向未来学生与社会的切实需要，把阶段考核视为师生发展的起点，而不是终点。新教育理念中的“一切”，不仅仅是指学生，还包括教师和家长的发展。朱永新反对文理分科，他认为教育就应追求实用和全面，教给学生一生有用的东西，而不以考试成败论“英雄”。

二、新教育理念下的师生角色管理

新教育理念，强调教学的本位是“人的个体生命”。依据学生个人成长的需求来管理教学，不仅是指以学生为主体，而且要求教学过程和内容都具有个体性，即知识指向每个学生个体，过程针对每个学生个体。在这样的理念下，教师不可能对全班学生进行一对一的个性化教学，那么就需要将学习角色“还原”为主体，让学生按自己的需求通过自己的体验、挖掘或探究来实现知识和技能的把握，完成素质的自我构建[3]。

朱永新认为，“名师出高徒”没有错，但名师有多少？学生有多少？需要多少名师才能满足“一切”学生的发展？所以，管理教学应该改变传统模式下的师生角色，不仅是将学生视为学习和教学的主导者，而且也应将教师视为学习的合作者。这种角色的调整，其管理基础是教师充分相信学生的潜力。

那么，在教学角色管理上，师生就不再有主、客体之分。如果真有一个主角，那么这个主角是“对话”，即师生间知识、理念、精神的对话，师生与知识、社会、素养之间的对话。例如，在学习过程中，我们不再让教师单独组织学习资料，也不是由学生独立探究，而是由师生对这些知识进行合作研究，即使用反转课堂，在课下完成知识学习之后，师生在课堂上利用网络、书籍和经验相互讨论，使知识与能力在学的过程中不分彼此。

三、新教育理念下的学习环境管理

“新教育”理念突出人的个性发展与个体发展，即为了实现知识构建的自主性或自觉性，就必须为学生和教师营造一个能够促其自觉、促其自主的环境。这个环境至少应该从两个方面去组建。

（一）阅读环境

知识和能力的发展和生成是自主的，那么最好的学习方法就是实践体验，自己亲身体验。对于学生来说，这显然是不太可能完全实现的。那么，还有一个途径就是阅读。怎样管理阅读环境呢？（1）让学生有书可读。教师向学生推荐大量阅读书目，让学生根据自己喜好自主选读，如《人类的家园》《宽容》《世界地理未解之谜》《图说天下》等，都是适合初中学生阅读的书籍。（2）调动学生阅读的兴趣。教师应经常地、有规划地组织一些阅读活动，如知识竞赛、阅读笔记展示、知识宣讲活动等，使学生的阅读活动形式丰富而又有趣。

（二）创建数码互动平台

一方面，在互联网环境下，知识的获取、师生间的交流可以实现跨空间、跨时间，极大地提升学习效率。另一方面，信息化是当前也是未来一段时间内的主流社会形态，从学生未来发展的角度上说，培养和发展他们使用信息手段学习和交流的能力，也是“有用”教育的必然选项。教师可以利用学校网络来搭建数码“社区”，也可以利用即时通信工具（如QQ、微信等）来组建一个专属的学习交流群。在这个平台上，教师和学生都可以将从网络上搜集到的学习资料和信息即时分享，供大家自主学习；师生还可实时对某些知识进行跨时空的互动，大家都可以在这个平台上进行跟踪式、无障碍的交流和讨论。

四、新教育理念下的教学形式管理

践行某一教育理念，就必然需要有相应的教学形式，形式与理念达到一定程度的契合，教学管理才能真正实现“有用”。那么，“新教育”理念下的教学形式应该怎样来管理呢？

“新教育”理念强调知识和能力的发展性和生成性，仅仅是形式上的学，不能生成有用的知识和能力，只有伴随深度的、自主的思考，才能实现知识与能力的内化。朱永新先生在世纪之初发表了《朱永新成功保险公司开业启事》，这个“保险公司”的目标是自主发展“有用的人”和自主发展过程的“有用”，加入这个“保险”的投资条件是每天三省自身，写千字文一篇……十年后，持3650篇（360万字）来“本公司”，如“投保方”自感十年后未能跻身成功者之列，“本公司”愿以一赔百。朱永新先生用这种幽默的方式设计了一个学习形式：写。作为教师，我们可以组织学生写随笔（阅读心得、学习笔记、科学幻想等），不用每日一篇，即使是一周一篇，学生未来的前景也是可预期的。

五、新教育理念下的个性特色教育

在社会飞速发展的现在，我们需要更多的能发明创造的人才，那么如何在教学过程中发掘这些有天赋的好苗子，对我们的教学工作提出了新的要求。教师在教学理念上要打破传统的教学理念，在做教学计划时，要将重点放在教授学生高效学习，掌握学习课程的技能与方法上，让学生建立起正确的人生观和价值观。在此基础上我们进行教学，在教学过程中慢慢发掘每个学生的个性，我们可以在课堂上巧妙利用学生的个性特点，从而达到教学效果的最大化。

结　语

朱永新的“新教育”理念不是止于梦想的“空中花园”，而是契合了新课程教育理念和学生发展、社会需求的具有长远建设性视野的“实用”教育理念。依据“新教育”理念来管理初中教学，培养“有用”的人，开展“有用”的教育。