基于核心素养的小学低年级数学教学探究

杨传真

（江苏省盐城市大丰区人民路小学，江苏盐城 224000）

引 言

在长期的教育实践中，受到传统教育教学观念的影响，小学低年级数学教学将重点放在了知识的灌输上，忽略了学生学习主体性的发挥，以及对他们核心素养的培养。诚然，小学阶段是学生打好学习基础和养成良好学习习惯的关键阶段，但并不意味着这一阶段的教学要完全将学生置于被动服从和被动接受知识的位置上，教师要及时改变自己的教育教学理念，在小学低年级阶段的数学教学中加强对学生学习兴趣的激发和核心素养的培养，让学生逐渐养成良好的学习习惯和学习意识，为他们以后的数学学习打好基础[1]。

一、加强引导，培养学生的数学自主学习能力

在教育教学实践中，任一学科的教学都离不开对学生学习兴趣的激发，只有充分激发起学生的学习兴趣，才能调动他们学习的主体性和能动性，促使他们积极参与到课堂教学活动和数学知识探究中来，这样学生的学习效率和学习成绩自然会得到提高[2]。在小学数学教学中，加强对学生自主学习能力的培养是激发他们学习兴趣的有效途径，但是培养小学生的自主学习能力，教师不能完全按照自己的想法进行课堂知识讲授，而是要根据学生的认知水平和生活经验，通过自己的指导和帮助，引导学生逐渐养成自主学习的学习习惯。

比如，在教学《时、分、秒》时，教师要在讲授这节课的内容前就给学生布置自主学习的任务，让学生课前自主预习本课知识，并在家长的帮助下学习识认钟表，为课堂学习打好基础。然后，在课堂教学中，教师要引导学生根据自己在生活中形成的时间认识经验，结合数学教材的知识讲授，尝试着去总结时、分、秒之间存在着怎样的单位换算关系。在学生进行自主知识探究的过程中，教师要结合本课的教学目标，引导学生采取正确的学习思路和方法，保证他们知识学习的准确性。最后，教师要在本课知识讲授完后考查学生对所学知识的掌握情况，如给学生布置课堂练习，让学生依据所学解答问题，进一步锻炼他们的自主学习能力。

二、小组教学，培养学生的数学合作学习意识

我国的基础教学基本上以班级集体授课的方式为主，同学关系是班级中最主要和最重要的一组关系，因此，加强班级学生间的交流合作必不可少。但班级中的每个学生都是一个独特的学习主体，每个学生都有自身的优点和长处，也具有自身的缺点与不足。所以，在小学数学教学中，教师要充分考虑到每个学生的学习需要，根据学生的学习基础和学习能力，引导学生加强合作学习和课堂交流，使不同学习水平的学生相互学习、相互交流，进而使学生养成良好的合作学习意识，让全体学生共同发展、共同提高[3]。

比如，在《加减法混合计算》教学中，首先，教师要带领学生进行本课数学知识的具体学习，重点强调加减法混合计算的具体计算方法和注意事项，让学生在本课知识的学习和探究过程中做到方向明确、重点突出。其次，教师要将学生以四到五人为一组，分成不同的学习小组，让学生以学习小组为单位进行学习。要求学生在学习小组中一边总结本课的具体知识点，一边共同探讨高效的学习方法和技巧，并完成课后练习题。最后，在学生小组讨论学习完成后，教师要让各个学习小组依次展示学习成果，看哪个小组知识总结最好、哪个小组数学题目解答最准确。同时，教师要对学生在合作学习中出现的一些问题进行指正，引导他们及时改正。

三、实践教学，锻炼学生的数学知识运用能力

小学低年级数学教学中出现的一个突出问题是知识讲授与实践运用的分离，导致学生的数学学习只能停留在理解课堂知识的层面上，无法进入学以致用的层面上。实践教学方法在小学数学教学中的应用，能够拉近学生与具体数学知识之间的距离，将生动的实践教学形式与学生、具体的数学知识紧密结合到一起，让学生将自己在数学课堂上学习到的数学知识合理运用到生活实践中，使他们在知识的运用中更加深刻地理解数学知识，从而提高数学运用能力。

比如，在教学《元、角、分》时，首先，教师在课堂导入环节要与学生进行对话和交流，让学生说一说自己对本课知识的认识情况，这样教师就可以及时了解学生对新知识的掌握程度。其次，在讲授具体内容的过程中，教师要通过列举生活化的应用题，让学生感受到数学知识的实用性，并在生活问题的探究和解决中更加深刻地理解和掌握所学知识。最后，教师要在课堂教学中给学生留出一定的时间，让他们进行购物情景剧表演，在实际演示中完成对数学知识的进一步强化和应用。

四、情景教学，增强学生的数学情景感知水平

众所周知，在教学过程中，教师对教学方法的选择和具体教学流程的设置要做到从具体教学内容出发、从学生的学习情况出发，这样，开展的具体教学活动才能更有针对性。小学阶段的学生正处于活泼好动、爱玩爱闹的年纪，所以课堂教学方法的选择要与学生的成长特点相符，而情景教学能将复杂枯燥的数学知识通过生动的、直观的方式展现出来，在调动学生知识学习积极性的同时，也潜移默化地培养了学生的情景感知能力，进而促进了他们学习效率的提高。

比如，在教学《平移、旋转和轴对称》时，教师可以将理论知识讲授与教学情景营造相结合，利用多媒体给学生展示一些常见数学图形的平移、旋转运动，要求学生一边认真观看视频，一边总结本课的数学知识点，并让学生注意三种数学图形转换之间的区别[4]。然后，教师结合学生的知识掌握情况，让他们拿出白纸自己裁剪成正方形、长方形和三角形进行手动图形的平移、旋转操作，让学生在体验中提高自己的情景感知能力。

结 语

总而言之，在小学低年级数学教学中，教师要把培养学生的核心素养放到重要位置，并积极探究和运用多种教学方法加强对学生的学习引导，使学生既能学习到数学知识，学会运用所学知识，又能提高自己的综合素养。