探秘星际 思辨太空—朝阳区中小学生天文科普系列之天文辩论活动案例

王 芳

（北京市朝阳区学生活动管理中心，北京市朝阳区青少年活动中心，北京 100020）

引 言

开展天文科普活动，对青少年进行天文知识、天文观测研究方法以及天文科学精神的教育，有利于提高青少年的科技素质、培养青少年的创新精神，形成正确科学的世界观[1]。

一、活动依据

（一）政策依据，培养学生核心素养的需求

在中小学通过开展天文科技活动,增强学生的天文意识是素质教育的需要。根据国家和北京市培养中小学生核心素养、加强德育美育工作的要求，激发学生学习科学尤其是天文学的热情。让学生在查阅书籍、文献和开展辩论的过程中不断关注天文领域，领会天文学家的研究方法，感悟科学精神。在活动的层层渗透中让学生感知天文学的知识，主动担负起社会责任，具备人类共同发展天文事业的国际视野。

（二）“三个一”之特色项目建设

天文辩论教育活动申报了特色项目，是全市唯一以天文为专题的学生辩论活动，其与天文观测、知识竞赛、摄影、论文竞赛同属于朝阳区的五大天文科普活动。天文辩论作为朝阳区独立开展的特色项目，每年有近万人参与这一校内活动，带动了四十余所学校的新建天文社团，活动辐射面广，影响广泛。

（三）学情分析，学生拓展天文知识、开展科学阅读与提升问辩能力的需求

通过前期对学生的调研分析可以得知，大多数学生对天文知识学了解很少，认为天文学较为高深。只有为数不多的学校有相关设备，能够让少数爱好天文的学生加入天文观测、知识问答、摄影及论文的活动中来，因此活动受众面少之又少，这对于普及天文学极为不利。

将“遥不可及”的天文学与学生熟悉的辩论赛形式相结合，可以削减天文学对于学生的神秘感，提升学生的关注度，从而带动更多的学生去关注其他四项活动。

二、活动目标

（1）学生查阅书籍、网络，自主学习天文学知识，总结可以进行辩论的主题。（2）在辩论中，学生能够科学地说出天文辩论论据，有针对性地辩驳对方的观点；能够与组员分工合作，有礼貌、有秩序地完成辩论赛的各个环节；能够勇敢地与学生、教师和专家评委进行交流和沟通，并认真回答与提问。（3）能够积极思考，主动同大家分享自己的见解，真正投入到各个互动环节中去，获得快乐与友谊；能够感知人类共同的天文梦想，初步具备国际视野，增强社会责任感。

三、活动主题

“探秘星际 思辨太空”

四、对象与规模

对象：朝阳区的中小学学生，现场活动每年有250人参与。规模：校内活动约有10000人参与。

五、活动前期准备

（1）召开学校教师培训会。（2）与专家、评委进行沟通，商榷评审要点，尤其是综合素质的评价导向。（3）培训骨干学生，如主持人、小记者等，做好各项环节的物资准备。

六、活动过程

（一）基于学生感兴趣的问题开启活动：全区征集辩论题目，建立天文辩题库供各校全年开展活动

这场辩论是学生自己的辩论，要辩什么话题，就让学生基于自己的兴趣去搜索查询，归纳整理。这是学生对天文知识的一次学习过程，是对其主观能动性的认可。

对全区学生汇集的题目进行筛选，形成优秀的辩论题目库，然后提供给各校校园辩论使用。

（二）让所有学生成为活动的主角：校级层面的天文辩论活动，普及天文知识

辩论台上的学生是辩论的主角，那么，我们该如何去关注其他的学生呢？第一，让学生在教师的指导下自主策划与承办校园辩论活动。第二，无论班级、校级，还是跨校活动，场上和场下的主持人均由学生担任，使他们成为辩论环节的主导者。第三，除了专家评委、教师评委外，也可以组织学生对辩论活动进行评价。第四，为了让台下的学生充分参与到辩论活动中，除了让他们当啦啦队，还可以鼓励他们加入志愿者团队。

（三）重视细节育人：区级现场活动

1.在活动细节上重视环境育人

鉴于之前的活动中存在的问题，如学生因缺乏自信、紧张过度等，导致他们在辩论台上发挥不理想。因此，要为学生营造轻松愉快的活动氛围。

（1）由志愿者搭建遮阳伞“祝福通道”，并以喊口号的方式为每一支进入比赛场地的学生团队加油助威，以便于学生舒缓压力，愉悦心情。（2）学生团队找到自己的学校和姓名，为自己贴上点赞贴，以此作为签到的附属内容，让学生为自己加油打气。（3）团队DIY合影，让学生在发挥创造力的同时增强团队凝聚力。

2.在活动细节上重视德育教育

在以往的比赛中出现了令人尴尬的场面，如有的学生出言不逊。为了解决这个问题，可以通过接受教师培训、遵循主持人的引导等方式教会学生友好握手，向对方说出鼓励的话语，将礼貌教育真正落实。

3.在活动细节上重视综合素养培养

主持人引导双方辩论队入场，各队进行限时三分钟的才艺展示。双方队伍可以以多种形式进行队伍宣传。

4.在活动细节上重视思辨精神、质疑意识的培养：在辩论环节中感知科学的魅力和辩论言辞的交锋

（1）双方辩论阶段，包括一辩陈词、自由辩论、攻辩、四辩总结陈词。（2）辩手与观众互动，开启辩手与台下学生间的“学术对话”。辩手与专家、教师和学生评委进行“学术对话”。

5.在活动细节上重视学生主体作用的发挥：穿插天文大咖聊天文、游戏与采访等互动环节，增强活动的趣味性

（1）游戏互动：天文知识对对碰之“你演我猜”。（2）听天文界大咖聊聊天文那些事儿。（3）采访啦啦队的互动，学生评委点评环节。

七、效果检测

（1）通过对学生进行辩题征集，现场辩论中学生阐述观点、总结陈词来检测学生前期学习天文知识的准确性和语言的逻辑性、科学性。（2）通过考察各辩论队伍内的团队才艺展示与自由辩论环节的默契程度，检测学生的分工意识、合作能力。（3）在现场的互动环节中，通过学生主动回答问题的踊跃性，检测学生知识、情感的获得程度。在双方握手环节观察学生是否主动，是否给予了对方辩手鼓励与赞许，检测学生对友谊参赛的实践效果。

结 语

总之，开展天文科普活动是培养学生科学素养和实践能力的主要途径之一，天文辩论作为其中的一种活动形式，可以削减天文学对于学生的神秘感，能够让学生在查阅书籍、文献和开展辩论的过程中了解更多天文知识，激发科学探究欲望。