以兴趣为引 带领学生徜徉书海—谈小学语文教学中如何激发学生的阅读兴趣

李亚楠

（江苏省南京市雨花外国语小学，江苏南京 210000）

引 言

小学生正处于人生发展的初级阶段，他们的阅历比较浅，获取知识主要依靠课本，因此，教师在教学语文阅读时，就应该创设良好的阅读环境，鼓励小学生自主阅读一些课内外素材，以开阔他们的视野，丰富他们的知识背景。当小学生养成良好的阅读习惯之后，他们的阅读技巧和探索能力也会得到进一步提高，这能使小学生爱上阅读，爱上语文，为他们今后的学习做好铺垫。

一、创设阅读情境

小学阶段的学生喜欢轻松愉悦的学习环境和活泼生动的教学方式，良好教学情境的运用，能使小学生产生亲切感，激发他们产生情感上的共鸣，使他们学习的兴趣更加浓厚[2]。教师在教学的过程中，应注重阅读情境的创设，引导小学生深层次地感知文章内容和作者的思想情感，使他们的阅读体验更加丰富。

例如，苏教版小学语文一年级下册第18课《做什么事情最快乐》一文主要讲述了小青蛙为了弄清楚做什么事情最快乐，分别去问了啄木鸟、水牛、蜜蜂和妈妈，最后发现了快乐的真谛。教师在阅读教学的过程中，就可创设相关的情境：放学回家后小明帮妈妈把桌子收拾干净了，妈妈下班后看到很开心，此时小明快乐吗？小红在试卷测验中考了100分，她开心地拿给爸爸看，此时的小红快乐吗？大家身上还发生过哪些快乐的事情呢？最终小学生会意识到只要是做对自己和别人有意义、有价值的事情，就都是快乐的。

教师在创设教学情境时，应注意从小学生的实际生活入手，这样才能激起小学生的讨论欲望，提升他们对阅读文本的兴趣。

二、设置阅读悬念

在阅读教学中，教师可以采取设置悬念的方式，引发小学生的探究欲望，促使他们自主阅读文本内容，这往往能提升课堂教学效率，达到事半功倍的效果。

例如，在苏教版小学语文四年级上册第13课《普罗米修斯盗火》一文中，普罗米修斯是古希腊神话中的人物，在远古时代，人间本是没有火的，是普罗米修斯带来了火种。那么普罗米修斯究竟是个什么样的人呢？他为什么要盗火呢？盗火之后给他自己带来了什么样的灾难呢？由于小学生对故事类的阅读文本比较感兴趣，教师在教学的过程中，就可设置重重疑问，鼓励小学生带着这些疑问去阅读，这样可以使他们厘清故事脉络，并丰富他们的想象能力。

阅读悬念的创设很多时候针对的都是故事类的阅读文本，为了进一步激发小学生的阅读兴趣，教师可在平时上课时，多给小学生讲述一些故事，并鼓励他们利用课下时间，主动搜集故事素材，这能培养他们的想象能力和思维发散能力[3]。

三、借助多媒体

在小学语文阅读教学中，最好的辅助工具就是多媒体，多媒体中的声音、动画和视频等，能营造一种优美的意境，使整堂课都活起来。教师在阅读教学时，可借助于多媒体使学生感受语言文字的魅力，从而激发他们的学习兴趣。

例如，苏教版小学语文五年级上册第4课《去打开大自然绿色的课本》是当代著名诗人孙友田的作品，其中描写了大自然中的鸣禽、野花、青山和绿水等。这样教师就可借助于多媒体给小学生展示大自然中的万物，让小学生通过视频听一听鸟儿的叫声、小河流水的潺潺声，还可以通过美妙的音乐，使他们感悟大自然的美好，这些都能带给小学生不一样的阅读体验，使他们对大自然产生更加浓厚的感情。当然，在多媒体教学的基础上，教师还可组织他们去实践，去真正感受和触摸这些美好的事物。

总之，多媒体教学能触动小学生的听觉、视觉等多种感觉器官，使他们可接触更广阔的世界。因此，教师在阅读教学的过程中，应善于运用多媒体，为课堂增添更多的色彩。

四、书写读书笔记

在小学语文阅读教学中，仅仅依靠课内阅读，是很难提升小学生的阅读思维和写作能力的，因此，教师应注重课外阅读的作用，鼓励小学生书写读书笔记，从而锻炼他们的思考能力，提高他们的阅读技巧[4]。

例如，苏教版小学语文六年级下册第3课《把我的心脏带回祖国》一文讲述的是波兰伟大的音乐家肖邦的故事，当祖国沦陷时，他告别了自己的国家，但是骨子里却依然深深地思念着祖国，对祖国有一种难以割舍的爱；在临终前，他对自己的姐姐说：“我死后，请把我的心脏带回去，我要长眠在祖国的地下！”可见，他对祖国的爱是深沉的，是至死不渝的。虽说小学生现在还理解不了这样的情感，但教师可布置他们利用课余时间，去阅读一些课外的爱国主义故事，尤其是在抗日战争时期，涌现出的很多爱国主义人物的故事。学生通过阅读和摘抄读书笔记，能增强他们的爱国主义情怀。

通过书写读书笔记，小学生能摘录一些优美的语句，这对他们写作水平的提升很有帮助。因此，教师可规定学生每周写两篇读书笔记，并附上自己的感想，实现对小学生多方面的训练。

五、开展阅读活动

小学生具有活泼好动、注意力不集中的特点，如果单纯要求他们在课堂上阅读文本，他们会感觉到枯燥无味。因此，教师可开展多样化的阅读活动，激发小学生参与的兴致，使他们认识到阅读的精彩之处。

例如，在教学苏教版小学语文五年级下册第21课《彭德怀和他的大黑骡子》的部分知识时，教师就可选出学生去分别扮演阅读材料中的人物，使他们感受到彭德怀对大黑骡子的爱护，以及不得不杀死它的悲伤。当然，教师也可以根据阅读文本材料，组织辩论赛、朗读赛等活动。

课外阅读活动的形式多种多样，只要是能激发小学生阅读兴趣的，都是教师可以选择的。

结 语

综上所述，当学生阅读了足够多的文本之后，他们的写作能力和人文素养就会有相应的提升，因此，教师在教学时，要注重阅读的质量和数量，逐渐提升小学生的语文综合能力。除了创设阅读情境、设置阅读悬念、开展阅读活动等方式外，教师还应该及时更新自身的教学观念，采取更加多样化的教学手段和工具，在符合小学生阅读兴趣和特点的基础上，促使他们掌握更多知识，具备更多能力。