把美丽心灵的种子播撒于孩子心田—苏教版二年级下册人物单元教材分析

杨 晴

（江苏省南京市五老村小学，江苏南京 210002）

引 言

苏教版二年级下册第四单元、第六单元为人物单元，向学生展示了一个个丰满的人物形象和一颗颗美丽的心灵。其中，第四单元共有三个故事，它们都植根于传统文化之中，有根据古诗编写的文包诗《母亲的恩情》，有我们耳熟能详的神话故事《沉香救母》，还有在古诗、戏曲中传唱不衰的历史故事《木兰从军》。在中华传统文化中，“百善孝为先”，孟郊年过50岁仍然不忘母恩，在获得官位之时，迎接母亲同住，颐养天年，还深情地赋诗一首《游子吟》（《母亲的恩情》）。沉香年仅8岁，却已立志救出母亲，没有享受过母爱的他，苦练武功7年，历尽千辛万苦，完成不可能完成的任务，用凡人之躯打败神仙，救出日思夜想的母亲（《沉香救母》）。木兰一介女儿身，却为国为家走向战场，这位文静俊美的普通姑娘，又有着怎样非凡的勇气与智慧，在多年征战中，立下赫赫战功（《木兰从军》）。那一个个鲜活的人物，用诚挚的语言、率真的行为，感染着学生，将中华传统美德在我们精心设计的教学中潜移默化地传承下去。

第六单元则是古今中外的优秀人物的大集合。《学棋》中两个学习态度迥异的学生，成就千差万别。《“黑板”跑了》中，安培居然把马车车厢的后壁当黑板，还和它说话：“别动别动，再等一会儿就得到结果了！”两则故事都传递了这样的思想——专心致志才能出色。《晚上的“太阳”》 中的爱迪生，急中生智，救了病危的妈妈，这个故事激励学生，只要善观察、勤动脑，连小学生也能做出了不起的事情。《闪光的金子》的主人公徐虎没有天赋，是一名再普通不过的水电修理工，但他的热心肠却让那么多人记住他，感谢他。

那么，如何将这一个个美好心灵的种子，在教师智慧的引领之下，播撒于学生的心田呢？

一、抓关键词句——牵动全文的钥匙

课文中的关键词句，是指概括文章内容，提示文章中心，统领全文的总起句、总结句或中心词（句）等。因为它是关键词句，所以在阅读教学中，可以起到牵一发而动全身的效果[1]。

例如，在《“黑板”跑了》一文中，“他搞科学研究非常专心”是文章的中心句段，文章的每个细节都在围绕安培的专心来铺陈描述。教师可以引导学生围绕几个话题理解课文：（1）你从哪些细节看出安培搞科学研究非常专心？（2）安培这样专心研究，有些行为甚至让人发笑，为什么仍值得我们学习？这样的教学设计，有助于学生整体把握文章中心思想，提高学生独立阅读的能力。

二、抓住动情点——体会情感的密码

教师要引导学生捕捉课文中的动情点，走进文本，与文本进行深层对话，与课文中的主人公及作者产生强烈的共鸣。例如《母亲的恩情》一文，如果不用心阅读，常常会忽略最后一节。但文章的最后一节其实饱含了孟郊对母亲的深情，“母亲的恩情孟郊永远铭记在心，就在他50岁那年，写成了这首著名的小诗《游子吟》”。母亲缝补衣裳时孟郊有多大已无从考证，但那时的孟郊一定非常年轻。试想，如果不是刻骨铭心的感动，我们有多少人，能够回忆起十几年，甚至二十年前的一幅生活剪影呢？当母亲密密缝补游子之衣时，

孟郊又是如何一遍遍地对自己说，我要如何铭记这份厚重的爱呢？“谁言寸草心，报得三春晖！”的深情吟唱，又酝酿了多少年月，才如此感人呢？史料记载，孟郊早年漂泊，一生潦倒，直到50岁才得到溧阳县尉的卑微之职，这时的他，将母亲接来同住。因此，在诗题下孟郊自注《迎母溧上作》。这一动情点的发掘探索，将使学生对孟郊的感恩母爱之心，有更深、更浓的体会。

三、抓住联系点——深入文本的机关

一篇文章是一个紧密联系的统一体，作为教材每篇选文都是编者精心的安排与设计。所以，在解读文本时，我们要关注文章句段篇章的联系[2]。在《学棋》的第一段，文章描写了叫“秋”的下棋能手。为什么要描述这是一位远近闻名的围棋大师呢？我们略一思考，就会发现作者的用心良苦：名师，未必出高徒啊！同样棋艺高超的老师、同样的授课方式、同样的学习环境、同样的学习时间，却因为学习态度的不同，产生千差万别的效果。一个人的学习态度，也就是哲学中所说的主观能动性，才是一个人成才的关键所在。

四、寻找儿童趣点——创新教法的窍门

儿童有他们特有的思维方式。如果我们以儿童的视角读课文，就能寻找出儿童阅读的兴趣点，让他们全身心投入学习，提高学习效率。

例如，在学习《沉香救母》一课时，我们常把重点放在沉香拜师学艺的刻苦、救母的执着上。这毫无疑问是文章的重难点，但因为它太显眼，以至于让我们放弃了深入思考、寻找变化的机会。其实，从学生的角度来看课文，就会有一个有趣的发现：沉香立志救母时和学生一样大，都是8岁。当学生们在课堂上日复一日枯燥地生活与学习时，沉香正完成着一次又一次的历险。沉香，是学生们心目中当之无愧的少年英雄！

但是我们不能迁就儿童立场，无限放大儿童的兴趣。兴趣点只是参考，给我们四两拨千斤的机会。那么，如何将儿童的兴趣与教学的重难点相结合？话题的设计就变得尤为重要。我们可以设计这几个核心话题：（1）在《沉香救母》的故事中，沉香的哪些经历让你十分羡慕？（2）沉香经历的这些事，能轻松完成吗？从哪些地方看出他的艰难？（3）沉香为什么要吃这么多苦？他为什么决不放弃？

相信在课堂上，这一系列的精彩设问，会让学生热情高涨，在内心崇拜沉香这位了不起的少年英雄。

结 语

新的教案设计，对学情的分析非常细致，添加了单元主题与本课的关系以及学生的学情分析，这让我们的视野更加开阔，更有连贯性与系统性。教学的过程也不再是传统的教学流程，而是将之细分为学生的自主学习及课堂的合作交流两个板块。这样的设计让课堂更加开放、灵活，我们在教学时也要更加关注学生的参与程度以及课堂中出现的生成性问题。

新的学案，将教学流程设计得更为简洁明了。教师在备课中要对教材、教学内容进行深入的研读，发现那些为学生真正所需要的、终身有用的“核心知识”，精选交流话题，充分发挥教材的语文教学价值，将传统的知识传授形式转变为师生和生生的互动交流，构筑一个自由对话的平台，更加着眼于学生的全面发展。

新的教学案，更关注儿童的阅读。所有的儿童都天生具有一种吸收文化的能力。教师基于教材适度引入文化资源，给学生打开一扇通往文学宝库的大门，展示了一个富有魅力的语文学习世界，让小学语文与儿童文化和谐相融。