引导低段学生开展“海量阅读”的探索

江苏省海门市实验小学 张晓玲

阅读在人类生活中具有非常重要的地位和功能，是获取知识、拓展视野的重要途径，也是修身养性的关键载体。然而现实中，如此重要的功能却被忽视，特别是在小学低段，阅读的功能被极大地压缩，成为针对教材文本的有限阅读。此类阅读既枯燥乏味，也不具备发散性特质，和学生的成长以及学习需求难以匹配。当前教育界倡导素质教育，但是应试教育的地位过于稳固，并未撼动其根本，所以实际的推行效果并不显著。最明显的表现在于学生的阅读内容以及阅读范围受到了局限，使学生的阅读偏离了健康阅读的方向。

一、营造读书氛围，激发阅读兴趣

1.创设阅读环境

校园中弥漫着书香，才是最值得学生留恋之处。为了营造读书氛围，我校进行了书香校园建设，有效地激发了学生的阅读兴趣。一进学校听到的都是琅琅书声，能够感受到极为浓郁的读书氛围。在门厅、柱子以及走廊上，挂着各种各样的读书格言；在阅览室、教室内张贴着和劝导读书相关的短句，如“与经典为友，与圣贤同行”“读万卷书，行万里路”等等；在阅读长廊中，所展示的是各种读书活动的剪影，展现的是良好的读书情境；“红领巾广播站”每天都会在固定的时间安排一段古诗配乐朗诵；在班级中，教师每天也会为学生留有一定的时间，组织学生背诵国学经典……在这样的情境下，在这样的氛围中，师生必然接受着经典文化的熏陶与浸润。

2.保障充足书源

在校内，不管是图书馆还是阅览室，都全天开放，可以供班级或者个人随时借阅；在楼道、长廊内，也设置了各种形式的书吧和书阁，为学生的阅读提供便利；在班级中设立读书展柜，可以是校内图书，也可以是学生自主带来的图书，还可以定期组织班级之间进行图书交换，提升图书的流动性。

二、指导文本阅读，掌握阅读方法

1.引导快速阅读，整体感知文本

通过快速阅读的方式帮助学生提炼出文本中的关键信息，其要领在于：（1）不出声；（2）不回读；（3）紧抓文本重点以及关键词句；（4）读速每分钟不可以低于500字；（5）保持端正的姿势以及注意力高度集中。只有真正掌握这些要领，才能够帮助学生快速高效地掌握文本思路，立足于整体把握文本内容。

2.引导自主探究，品悟文本语言

对于语文课程而言，其中所涉及的情感以及人文内涵极为丰富，能够对精神领域产生极为深远的影响，特别是对学生心灵的震撼和浸润。所以对于语文教学而言，应当引导学生基于阅读进行充分的感悟和体验，特别是学生的自主探究和品悟。苏霍姆林斯基认为：只有那些能够激发学生开展自我教育的教育，才能真正实现教育的目标。由此可见，自主品悟是引导学生促进自我教育的关键途径。立足于阅读这一基础，从中悟出文本精髓和内涵，因“文”悟“道”，以“道”知“文”。当然在这一过程中，切不可任由学生完全自我发挥，需要结合教师的引导以及师生的共同探讨。自主探究和品悟的过程也有助于思维的培养，应落实有效的语用训练，应能够生发创新的火花。在教学实践中，我更关注精读文章的片段，并基于此组织学生展开品味和揣摩：首先引导学生朗读文本，立足于重音、节奏以及语速等层面对学生加以指导；之后品味词语、揣摩句子，深化对文本内容的理解和感悟；最后链接自身生活经验，深入品悟文本内涵。

三、引领课外阅读，拓展阅读视野

1.引领阅读赏析，积累丰富语言

读书的目的是为了更好地吸收和积累，为了有效避免“食而不知其味”的阅读状态，在阅读过程中，教师有意识地渗透课外阅读或者组织课外阅读欣赏课，使学生可以从小养成阅读的良好习惯，即“不动笔墨不读书”。每一个学生都应当自备一个摘录本，将自己认为优秀的词句摘录下来，在二年级上学期可以摘录一些好词好句，经历一段时间的积累之后，可以对所摘录的词语进行分类，分别摘抄，到了下学期之后，可以拓展至对句子的分类。

2.组织强化阅读，保障运用效果

对于小学生而言，意识品质仍处于形成以及不断完善的过程中，针对阅读大都缺乏坚持和恒心，为了能够维持当前良好的课外阅读风气，使学生可以在实际阅读过程中品尝到阅读的快乐，还可以组织多元的阅读活动，帮助学生强化阅读效果：（1）可以在课前组织学生背诵古诗词、国学经典等等，为学生营造良好的读书氛围，品悟到古文化的精髓。每周我安排学生背诵四首古诗，定期在周一早晨进行抽查。除此之外，我还组织他们展开古诗文的背诵比赛，一次一个同学竟然在台上一口气接连背了二十几首诗，得到了大家的喝彩与赞扬。经过两年的积累，我班学生可以背诵的古诗已经超过百首。（2）组织学生展开各种形式的词语、成语接龙，由小组选派代表自主参加，既调动了学生积极参与的热情，也充分激活了他们的主动意识。（3）读书应当更多地朗读文本中的精彩片段，可以基于此组织学生展开“朗读比赛”或者“一分钟读报”等活动，学生在这样的情境中，必然能够读通、读懂，而且能够赋予情感，能够充分体会到作品中的好词佳句以及潜藏在字词句后的文本意境和内涵。（4）充分利用每篇课文后的拓展或者学习古诗文与孩子们交流时获得的灵感，帮助孩子或创编，或仿写，发现好的文字稿，及时在班上大大表扬，这又进一步激发了学生表达的热情与阅读的欲望。

总之，确保海量阅读需要不断坚持，可以定期组织各种充满趣味性的读书交流活动，为学生的读书与交流提供良好的平台，使学生可以在这一平台中全方位、多层面地展现自我以及课外阅读成果，使学生体会到阅读的快乐，持续激发他们的阅读热情。