互动式教学模式在初中英语教学中的构建与应用

摘 要：随着新课标的施行，初中英语对于语言技能、情感态度和文化意识的内容要求有了更高的标准。互动式教学模式将学习主体建立在学生身上，教师作为引导者，使课堂形式多元灵活，带动学生交流的积极性，更容易让学生掌握英语这门课程的各方面知识。文章从分析互动式教学模式入手，从初中英语教学难点进行剖析，最终找出应用策略。

关键词：互动式教学模式；初中英语教学；应用策略

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 收稿日期：2018-03-06

作者简介：周玲玲（1983—），女，湖南娄底人，一级教师，本科，研究方向：初中英语教学。

初中英语教学是培养学生英语语感和学习兴趣的黄金时期，决定了很多学生日后的英语学习程度。所以，如何灵活运用互动式教学模式，帮助学生建立起对英语学习的自信心与兴趣，是当前初中英语教学中面临的极大挑战。

一、互动式教学模式

互动式教学模式，是在“教”与“学”之间寻找到平衡点，最终达到教学共振、形成良好师生关系、提高学习效率与应用能力的一种新型教学法[1]。

以往应试教育习惯于“灌输式”的教学方法，这样的方法容易让教师和学生同时产生疲惫心理，也容易让学生对学习产生厌烦心理。而互动式教学则将学生的关注点从老师身上移开，明确自身的需要，并能最大程度接受环境对他的改变，让他能够根据自己的特点进行汲水式的学习。而且，从互动式学习的特点来分析，其比较注重学生和教师之间的沟通，即在这个教学过程中，教与学是同步的，随着课程教学的逐步推进，会相应地产生一些学习中的问题。这些问题可以通过学生学习过程中的主动提问得到解决，也可以通过教师在学习过程中的主动提问来得到解决。而对于学生来说，提出问题的同时，也能有效输出自己的心理与要求，使教师的教学活动更有针对性和方向性。

二、互动式教学对于英语学习的促进作用

1.培养学生合作学习

互动关系不仅仅局限于教师和学生之间，也包括学生之间的交流。这种交流对学生的学习同样有积极的促进作用，它可以使学生之间形成互帮互助的良好学习氛围，使教师在教学过程中也能从学生身上汲取营养，互相促进、互相成长，让学生能够形成良好的团队合作意识，并锻炼他们的自主学习意识。

2.利于形成良好的课堂气氛

互动式教学模式，极大地增加了师生之间的沟通，让教师能够清楚地了解学生的学习状态以及个人能力，便于教师开展教学并有效地帮助学生解决学习中的难点。在此基础上，由于教学过程是互动的模式，学生与教师的沟通机会增加，也有利于消除师生之间原本的不了解以及学生对教师的畏惧心理，课堂教学氛围会更加融洽[2]。

3.塑造学生独立思考能力，培养学生创新精神

互动式教学最大的特点在于交流，而学生正处于思维活跃、接受能力较强的时期，每个人对同一个问题都可能会有自己独到的见解。在相互交流的学习模式中，学生能够达到共同思考、共同交流，也能够让不同的思维碰撞出火花，产生新的见解。而在新时代，拥有独立思考与创新能力的人才也成为社会的需求。互动式教学就能够在学习知识的同时，潜移默化地培养学生独立人格，进而培养出为社会所需的全面发展型人才。

三、互动式教学模式在初中英语教学中的应用构建

1.充分准备互动教学设计，引导学生学习

初中英语教师应在互动式教学模式中始终确保自己的主导地位。初中阶段学生已经具备了一定的自主学习能力和判断能力，有规范、有系统地接触英语学科，是英语学习最关键的基础学习阶段，只有打好牢固的学习基础，才能为后期的英语学习带来便利。在构建互动式教学时，教师需要在教学前期做好充分的准备工作，认真研读教学材料，精准分析教学目的以及意义，再通过对课时内容的了解、合理的方法学习，针对学生的学习状况设计利于学生学习记忆的教学内容，确保能全面把控课堂。

教师同时要始终保证学生的主体地位。要实现学生实践能力的锻炼和提升，适当地放开对其的限制和束缚，将其放在一个主体的位置上去，才能实现这一目标。在开始新课前，教师应根据教材内容对学生提出相应的要求，适时引导，充分激发学生的学习兴趣，让学生在学习前先主动去了解课时内容、发现问题并根据个人理解加以分析，形成自己的学习方式。只有做好充分的前期准备，才能适时地提出新的问题供学生思考，也能准确解答学生疑问，进而保证在课堂上与学生的互动活泼生动，真正达到互动教学的目的。

2.学生间互帮互助，共同学习成长

互动式教学模式不仅指教师和学生的互动，也有学生和学生之间的互动。为了使学生之间的互动规范、有序地开展，教师可以采取小组互助学习的模式，通过吸收学生的意见或是结合学生的学习状况对学生进行分组，注意分组时不仅要结合学生学习的状况，还要兼顾学生的思维模式和兴趣爱好方面，尽量将这方面有共同语言的学生安排在同一个小组。另外，分组时教师也要注意尊重学生的个人意愿，给每个组制定具体任务，给予学生自由发挥的空间，培养学生的自主能动性和创造力。

如学习“Do you like bananas？”这一课时，教师可以提前罗列三个课下任务——收集生活中各式各样的食物并分类；熟悉课文并解答课后问题；创新菜谱并罗列营养成分。这是考查三种不同能力的任务。学生需要自行组队，并在课上进行阐述。阐述方式也可以任意选择，多人表演、单人讲解、接力叙述等方式，都可以尝试。从本质上来说，这种搜集整理学习和活动资料，并自行组织排练的过程，不但增强了学生之间的感情交流，使他们意识到互动学习模式对于其个人学习的辅助作用，还锻炼了学生自行组织和安排学习活动的能力，在教学上取得多方面的促进效果。学生之间的共同话题更多，他们也更容易进行沟通，有充足的互动时间来形成互帮互助共同学习的良性发展状况。同时，将课堂的空间多留给他们一些，能有效培养他们的演讲能力、交际能力、实践能力和创造力。

3.重视互动时的交流并强化讨论

众所周知，互动教学模式包含很多具体的互动方法，如小组合作学习、同桌之间互相学习以及自由表达意见等。无论哪一种，要使其价值最大化，必须重视交流并强化讨论。在充分的交流中，我们可以发现英语教学中的“盲点”，因为不管是师生间的交流还是生生间的交流，都是多元意见输出的过程，这是我们应该重视的。另外，我们要强化讨论。互动的优势就在于能够提供多样化的思维方法，而教师的引导作用很大一部分就体现在引导学生的思维方式方面，使学生进行讨论时对问题的解析、思考由浅及深，使讨论的价值最大化。

如在进行“How was your weekend”这一课时的教学时，教师先让学生之间进行充分的交流，而在学生进行交流时可能会出现有些学生会回答周末完全看电视或者玩手机的情況。这时教师应适时引导，提出怎样才是有意义的周末，强化学生之间的讨论。这就是重视交流的作用，因为如果直接去干预学生的周末安排他们会有抵触心理。

4.科学评价，及时反思

好的教学模式并不是一成不变的，而应该在实践中不断地总结评价，再根据实际教学状况进行改进和提升。在教学评价中教师作为主要评价人，往往会存在不够客观的问题，难以全面地发现问题，导致教学问题得不到解决。这就需要教师积极地调动学生，听取学生对整个教学过程的意见，并改进存在的不足，进而从教学设计、实际操作等环节来丰富互动教学。

互动式教学模式不仅包括人与人之间的互动，也包括环境与人的互动。这就需要家长与教师共同努力，打造良好的学习环境与轻松的学习氛围，让学生能够和环境形成有效互动。

参考文献：

[1]朱丽霞.新课程标准下英语课堂教学模式探究——浅谈“合作—互动”教学模式在初中英语课堂中的应用[J].考试与评价，2013（10）：14.

[2]张明亮.新课改下初中英语教学合作学习模式的培养与探究——浅谈开展小组合作学习的具体策略[J].学周刊，2012（6）：153.