引导学生全面发展的处方

左蜀云

摘 要：学校教育的基本价值是充分发挥学校教育资源优势，不断促进学生的发展与完善，使每个学生都能够在适应社会发展要求的情况下，尽可能得到自由的发展。这是学校的根本任务，也是一个学校是否成功的标志。而学生的全面发展，源于学校、教师的正确科学引导。

关键词：榜样激励 模范引导 心理疏导 方法指导 文化陶冶

学校的办学思想，育人目标是校园文化建设的灵魂。行之有效的各项制度与强有力的措施是我校校园文化建设工作目标得以实现的重要保证。制度和措施是手段，引领和督促学生追求全面发展是目的，学校通过各项制度与措施在实践中被不断地深化执行，从而促进了在校学生各项素质的不断提高。学校教育的基本价值是充分发挥学校教育资源优势，不断促进学生的发展与完善，使每个学生都能够在适应社会发展要求的情况下，尽可能得到自由的发展。这是学校的根本任务，也是一个学校是否成功的标志。而学生的全面发展，源于学校、教师的正确科学引导。下面是如何引导的处方。

一、榜样激励，促进学生精神发展

榜样激励，就是以先进的典型人物为榜样，宣传其先进思想和行为，使人们从他们的事迹中受到启迪和鼓舞的一种教育活动。古往今来，榜样教育始终被作为一种重要的思想道德教育方法来影响学生的思想和行为，榜样的力量是无穷的。教育学家夸美纽斯强调了“要用良好的榜样教育学生”；洛克也认为“对儿童行为发生最大的影响的是周围同伴，是他的监护人行为的模样”。榜样可以感染并带动学生对先进人物的精神学习和行为模仿，帮助学生树立正确的价值观，因此是促进学生精神发展的一个重要途径。[1]

二、模范引导，促进学生道德发展

除了利用榜样激励学生以外，我们还可以将社会中的一些先进模范引入校园，让他们更好地引导学生健康成长，促进学生道德发展。模范与榜样不同，如果说榜样为学生的精神成长画了一条航线，那么模范就是为学生的道德成长建了一座灯塔。只有道德发展的方向明确，学生的道德发展才不会迷失方向。因此，我们可以利用模范引导，促进学生的道德发展。[2]

三、文化陶冶，促进学生人格发展

文化是人类在社会历史发展过程中所创造的物质财富和精神财富的总和，特指精神財富。首先，文化作为精神层面的东西，它必定与人的认识、善恶、审美相连。其次，作为一种财富，它一定是优秀的，能引导成长的、代表先进性的东西。最后，文化不是一朝一夕的，而是长期积淀而形成的。因此，校园文化就是学校全体成员在学校历史发展过程中，在教育教学与管理过程中长期形成、共同认同并遵循的能引导成长的、代表先进性的价值观念和行为准则。校园文化对于传承文化成果、引导价值观念、陶冶师生情操、提高办学水平和教育质量、推动社会发展进步都有重要的意义。我们要始终把环境育人当作一项重要工程来抓，培养高雅校园文化，营造良好育人氛围。

四、心理疏导，促进学生身心和谐发展

随着社会的进步，科技的发展，人们生活水平的提高，教育也面临着严峻的考验。家长盼子女成龙成凤，学校要求成绩，社会需要人才，经济大潮袭来后学校教育的逆势发展，使学生面临来自家庭、学校、社会的多重压力，致使部分学生心理畸形，加上中学生心理成长中的特殊性，一些学生平日厌学逃学、打架斗殴、早恋等事例屡见不鲜。这些现实不得不引起我们的深思，也把对学生的心理疏导推向一个高度。学校应该进行心理教育，充分发挥学生的潜能，解除学习压力，增强自信心，热爱祖国，培养出有健康人格、有创新精神和实践能力的一代新人。另外，对学生进行心理疏导还能够防止青少年犯罪、自杀等行为的发生。因此，我们应该及时地识别学生的心理问题，并采取有效的疏导策略，帮助中学生顺利度过“疾风骤雨”时期，从而促进学生身心的和谐发展。

针对目前学生交友等心理健康教育方面的诸多问题，学校应该建立心理咨询室，开通心理咨询热线电话，聘任心理学专业教师担任心理咨询教师，定期或不定期向学生发放心理调查问卷，开展心理健康教育讲座，及时了解学生心理动态，帮助学生解决心理上的疑难问题，指导学生正确与人沟通、交往、合作，处理好人际关系，正确抒发各种情绪，缓解心理压力，充分展示个性，引导学生正确对待挫折与困难，树立积极的人生观。通过运用调查研究、疏导跟踪等手段和方法，学生能正确面对现实，调适心理，正确处理与同学、与家长、与社会之间的关系，促进身心和谐发展健康成长。

五、方法指导，促进学生学业发展

我们可以通过以下途径指导学生的学习方法：首先，可以每周安排一次讲座，让富有教学经验的教师承担讲座任务，帮助学生分析试题，指导复习方法。其次，可以利用学校黑板群、橱窗定期刊出各科学法经验，热点难点，学习心得体会，用无声语言指导学生收集积累信息。最后，可以针对学生实际，适时召开以学法指导为内容等主题班会，让学生结合学习实际，互相交流学法经验，取长补短，互学互用。

总而言之，学校要抱着人人得到尊敬、信任与激励，校园里充满了人文智慧和人文关怀，艺术魅力得到最大的发挥，是师生生活、发展的乐园的愿景，用校园的文化教育力量，促进学生全面发展，把学生培养成为和谐发展的、合格的社会人。

参考文献

[1]王景尧.论“三育人”的育人观[期刊论文].宁波大学学报（教育科学版），2006.3.

[2]王玉斌.坚持全员育人，培养社会需要的高素质人[期刊论文].河南工业大学学报（社会科学版），2006.2.