初中生物生活化教学的策略探析

付红英

摘要：生物是一门与生活密切相关的学科。对于初中生来说，刚刚开始接触生物学习，由生活作为切入点更容易接受和理解，初中生物实现生活化教学既是实施新课程的客观需要，也是有效提高初中生生物教学效率的需要。在现实生活中，很多常识和情境都与初中生物的相关知识和理论紧密相关，教师就应该紧紧抓住这一学科的特性，使得生物教学与生活中的事物更为紧密的联系起来，让学生有深刻的体会，也更容易去理解生物知识，激发学生对生物学科的学习兴趣与积极性。

关键词：生活化教学;生物知识;学习效率;初中生物

在教育方面的培养中，教师们在追求全面发展培养人才的同时也要重视实用化和生活化。在初中生物的课堂教学中，教师为了提高教学水平，改善学生的学习和听课氛围，采用了生活化的教学理念和模式，这种新型的教学策略更加贴近现实生活，这与生物这门学科的特点紧密相关。它有利于学生更好地理解知识，让学生做到从理论联系到实际，更高效率地掌握知识，提高教学成果。同时，这种新颖的教学理念对于提高学生们的学习兴趣有很大的帮助。因此，初中生物教师在课堂教学中应有效实施生活化教学，为学生创造良好的学习环境，调动学生学习生物知识的积极性和主动性。结合教学实践，笔者认为可从以下几个方面开展初中生物生活化教学。

一、教师要提高生活化教学的能力

初中生物学知识都是基础知识，作为专业课教师，应具备将书本知识进行生活化处理的能力。如果教师连校园内部的一些树木、花草，都说不出一点儿与生活联系紧密的用途或者它们属于植物学中的哪个分支体系，连当地常见的动物都认不出属于分类学上的哪个科，这就很难将当地生物现象巧妙转化为生活化教学的资源，只能照本宣科，缺乏趣味。如我们本地一种叫“蛇鼠子”的动物，其实就是蜥蜴的一种;叫“梧桐”的一种树其实是胡杨。这就要求我们教师热爱自然，在日常生活中做个有心人，将看到的一些自然现象或者与之相关的活动，与课本知识相联系，提高自身生活化教学的能力。

二、对教学情境实现生活化

随着社会经济体制的不断发展，现阶段教育领域提出了生本教育的观点，在初中生物课堂上，应该改变以往传统的教师“一言堂”的教学模式，把重心放到学生上来，通过教师与学生互动化的引导教学，使得学生在学习过程中掌握主动的权利。由于不同地区的经济状况和该地区的教育普及度有着直接的联系，所以，很多初中生在刚接触生物这门学科的时候，对它的学习接受度也是不同的，在这种状态下，为了让学生能够快速的步入学校的正轨上，教师就应该在整个教学过程中从生活方面入手，对学生原有的生活经验进行一定程度的引导，通过在教学情境中设置与生活环境非常接近的教学氛围，并对其加入自然科學知识，产生一种对生物这门课程直观的学习感知。正是通过这种生活化的教学情境，才能激发学生在初中阶段对好奇事物的求知欲望，从而才能给未来的生物科学学习阶段打下一个坚实的基础。

三、使得教学的内容更加生活化

将教学的内容与实际相结合，更加的生活化，有利于让学生利用所学的生物知识，在实际生活中进行实践与应用。但是首先，教师们要先引导学生养成善于发现生活中的生物问题并且积极进行解决的习惯。在课堂上通过将生活中的案例进行设计，作为课堂中的素材进行展示，进而使得相对抽象的生物知识变得生动形象起来了。通过学生的亲身体验感受从而进行感性的体验。比如在进行“分布广泛的细菌和真菌”的教学的时候，我向大家介绍了如何利用乳酸菌的特点制作酸奶与泡菜。学生们利用我进行介绍的方法进行了制作周期相对较短的酸奶的做法。并且基本上都制作成功了。学生们利用已学的生物知识在生活中进行应用与实践，从而建立了学习自信心，有利于学生们今后的学习与发展。

四、鼓励学生密切关注生物现象，为生活化教学奠定基础

在当前非常注重考试成绩的背景下，学生很少能深入到乡村中，对大自然中的很多现象都是一片茫然，对课本中所举的案例有些不知所云，使得原本有趣的生物课变得死气沉沉。对此，教师要善于挖掘和发现身边的生物问题，鼓励、指导学生在日常生活中留意一些有趣的生物现象，以增加学生对生物学习的兴趣。比如，校园内树上鸟儿的筑巢、争夺领地的行为;喜鹊、乌鸦能够准确地偷吃农民播的种子;在树荫底下乘凉要比在房屋阴凉处乘凉凉爽得多是植物的蒸腾作用的缘故;用加酶洗衣粉清洗牛奶污渍比用普通洗衣粉洗得更干净;等等。这样将抽象的生物知识与学生平时的生活经验联系在一起，不仅让学生牢固地掌握了生物知识，而且还能让学生产生持久的学习兴趣。

五、作业与任务生活化

作业是检验学生对于课堂所学知识掌握情况的最好方法，也是最直接的途径。作业也可以做到生活化，并且生活化的作业也更有利于学生锻炼自己的实践能力。学生通过自己的双手去发现并找出问题的答案，这是一个学生学习知识的印象深刻的方式也是最牢固的方式。所以，请把作业布置的更加贴近生活，更加生活化吧。让孩子们在生活中体会到生物的趣味盎然，这是提高孩子们个人素质能力的好方法。我们还可以通过开展趣味性课堂，比如，老师在上课之前把班级分为各个小组，把一些与生活最为密切的生物课题作业分给小组做，在小组里提示学生注意合理搭配。同时这也是个课堂作业的形式，经过分组分析讨论之后，每一组要派出一个代表指出自己组内的意见和建议。这样一个相互表达的过程，可以锻炼孩子们的自我表达能力和独立思考以及共同分享的意识。同学们有了这个系统的步骤之后，遇到现实中的实际问题也可以进行实践，这也可以更好地提高个人能力。相比这样趣味性的教育方法，之前的题海战术对于孩子们来说就是灾难。很多老师为了让学生提高成绩，一味地买很多的教育资料，太多的题压的孩子喘不过气来。此时，学生们的创造性和思维能力也被题型玩弄的所剩无几。真正可以让学生们提高分数的并非只有做题的数量能够保证，更重要的是知识的积累性和思考能力。俗话说得好，学而不思则罔，思而不学则殆。

六、结束语

总而言之，生活化教学是指在开展教学活动过程中，以生活为背景，引导学生积极参与到活动中，从而最大限度地激发学生学习的兴趣。学生通过参与到生活化学习中，不但获取了丰富而具有活力的知识，而且将生活和知识整合在一起，进而达到最佳的教学效果。

参考文献：

[1]胡杰.初中生物生活化教学策略研究[J].中华少年，2018（25）：241

[2]陈淑英.分析初中生物生活化教学策略[J].好家长，2018（49）：224

[3]王新华.生活化教学在初中生物课堂中的运用策略[J].试题与研究，2018（28）：44