初中语文写作教学之素材积累引导策略研究

曲木反过

【摘  要】在我国教育领域改革不断深化的今天，新课标对初中语文写作教学提出新的要求，要求初中语文教学以学生为中心，结合学生的实际情况，采用切实有效的教学方法来展开教学活动，提高学生写作水平。以素材积累来说，教师并没有形成较强的素材积累的意识，使其在教学中不注重培养学生素材积累意识和习惯，如此学生对于语文写作素材的掌握少之又少，那么其在作文写作的过程中难以运用优秀的语言，组织优美的句子，提高语文作文水平。基于此，本地文分析初中语文写作教学存在的问题，探究初中语文写作教学中引导学生进行素材积累的有效措施，希望对于提高初中语文写作教学水平有所帮助。

【关键词】初中语文  写作教学  素材积累  引导策略

众所周知，丰富的知识积累是形成语文素养的重要基础，但对于目前的广大初中生而言，素材积累往往是他们最为缺乏的能力，较多学生 对待作文的态度并不端正，总是认为写作时无话可说，逐渐对其产生了 厌倦情绪。

一、目前初中语文写作教学之素材积累现状分析

第一，缺乏丰富的素材积累内容。初中生写作的范围非常的广阔，因而需要积累的素材内容也需要非常丰富，这样才能确保学生写作时有内容可写。但从目前我国初中学生的素材积累情况来看，存在着素材积累广度不够的情况。学生积累素材 往往是按照个人单方面的興趣或者老师的某些要求去积累单一的内容，使得写作环节变得枯燥而无趣。最关键的是当学生遇到陌生的写作标题时，会处于无从下手的状态，不利于学生身心健康的发展

第二，素材积累缺乏变通性。这里所指的素材积累缺乏变通能力，即学生积累了大量的素材，但是却不知道该将其运用到哪些命题中。究其原因是由于模式化现象严重导致的，如果老师不能加以合理的引导，长期以往学生积累的素材不仅不能有效提升写作能力，还会使得学生的语文学习及写作思想被无限地禁锢，非常不益于学生创新学习及创新写作能力的发展。

二、初中语文写作教学之素材积累具体引导策略

第一，合理利用课外阅读环节积累学生的写作素材。阅读是学生获得知识、积累素材的基本途径，老师想要使学生积累丰富的写作素材，具有较强的写作能力，就必须要加强对学生阅读渠道的拓展，给予学生广阅读、读好书的空间，循循渐进地丰富学生自身的知识，达到积累学生写作素材的最终教学目的。首先，需要老师加强对阅读教学的重视度，想方设法鼓励学生阅读课外书籍，使学生逐渐喜欢上阅读环节;其次，加强对学生阅读习惯的培养，这样学生在课下时 间会主动地去阅读书籍，不会再将阅读看作是有压力的事情;最后，合理做好素材积累引导工作，保证学生所阅读的课外书籍与自身的审美观、 价值观、发展观等相同，确保学生朝着正确的人生方向发展。

第二，培养学生想象思维的过程中增加学生的素材积累。学生的写作离不开想象力，离开想象力的作文犹如喝白水，既无色又无味。学生在进行语文课文素材积累及课外素材积累过程中，会积累到大量古今中外的名人名言，这些素材的积累非常有益于学生写作能力的提升，可以说是培养学生写作想象力的源泉和契机，能有效提升学生的文学素养及品质。因此，实际写作教学过程中，老师需要有意识地引导和鼓励学生积累课外名人名言，并对其进行深层次的思考与感悟，将其合理地运用到适合的写作中。素材积累在语文作文教学中的重要作用是不言而喻的，需要老师采取多元化的方式来提升学生的写作素材积累意识，使学生从小养成善于思考与想象的习惯，逐渐提升学生的写作能力。此外，学生积累写作素材中不仅要引导学生发挥想象思维，还要利用名人名言对学生进行启迪，逐渐培养与提升学生的语言组织能力。进行素材积累对写作而言是形成优秀的写作表达的重要前提和基础。老师要引导学生通过发挥想象力来与写作文章产生情感共鸣，从而运用积极、 灵活的情感去表达。同时要引导学生在进行想象力与素材积累之时，在脑海中构建出具体的写作框架，逐渐提升自身的写作能力及技巧，提高综合写作能力。

第三，加强对学生观察文章环节的引导。组织学生观察文本中词语及句子的运用，是让学生体会词语、句子运用技巧的重要方式，能给整个文本增添亮点，使学生逐渐意识到素材积累需要反复阅读、揣摩与记忆，长期以往，相信学生能积累到越来越丰富的写作素材，这样学生只要对积累的素材进行合理的运用，必然能有效提升自身的写作能力。鉴于此，初中语文写作教学中引导学生对文本进行观察，是积累素材的重要方式。那么究竟该如何去观察文本呢？ 首先，可以选择课本中代表性、经典性较强的课文，因为学生对文章非常熟悉，自然对其理解程度也较深，能快速掌握课文中的优秀词语及句子。 其次，组织学生自主去寻找自己认为优化的句子，组织学生进行小组讨论，以此来加深学生对优秀词语、句子的记忆及积累。

三、培养学生养成良好的素材积累习惯

学生具有良好的素材积累习惯，是完成优秀写作的重要前提。首先，老师要加强对学生素材积累习惯的培养，可以要求学生每天朗读、摘抄一段优秀的段落，或者每天完成一篇日记，使学生先养成摘抄和尝试写作的习惯。这样长期以往学生能将摘抄、写日记当做一种习惯，能逐渐达到由量到质的变化，逐渐提升写作的质量;其次，老师要发挥好自身的引导及监督作用，即对学生摘抄及写作的内容进行认真、全面的检查，对于学生不适合的摘抄、写作内容进行引导，确保学生所写、所摘抄内容都处于合理范围;最后，老师要加强对自身专业素养的提升，要树立终身学习的意识，通过不断的学习与教学能力提升，才能最大限度地满足教与学的最新需求，确保教与学的全面发展。

四、结语

总而言之，初中阶段的学生学习心理还不够成熟，想要全面提升学生的语文综合素养，必须加强对学生写作素材积累的引导，让学生感受到写作的乐趣及魅力，从而善于积极积累丰富的写作素材，为轻松、快乐的学习奠定扎实的基础。

参考文献 ：

[1]盛银春.浅谈初中语文写作素材的积累与使用[J]作文成功之路 （下）.2015，（08）：33

[2]季丽琴.破茧成蝶，畅游天地——初中语文写作教学之素材积累 引导策略研究[J]考试周刊，2010，（22）：93-94.