中学物理学科“学案导学”教学的实践与探索

2018-10-21 14:12盛军唐磊
新教育时代·学生版 2018年12期
关键词:物理学科学案导学中学

盛军 唐磊

摘 要:现阶段,随着我国社会发展速度的不断加快,人们的生活水平也得到了一定的提升,在这样的社会背景下,越来越多的人开始意识到教育工作的重要性,主要就是因为,良好的教育能够为社会输送可用之才。特别是中学校园中,物理学科的教学工作更是这一阶段学生学习的难点,教师教学的重点,因此本文也针对于中学物理学科教学进行分析,提出“学案导学”教学方法,希望能够在这一手段的引导下,为中学物理课程找到最佳的教学手段,以此激发学生学习的积极性,带动其快速的发展和进步。

关键词:中学 物理学科 学案导学

“学案导学”在中学校园中,属于物理课程中非常常见,也是使用最为普遍的一种教学方法和模式,其主要就是把学案作为教育工作,以及整个课程开展的载体,把导学作为课程开展过程中的主要方法,以此进行教学的一种方式。这样的教学内容中,主要就是发挥出了学生在课堂的主体性位置和作用,保证学生能够在原有的被动性学习基础上,逐渐向主动收获相关知识内容而转化。所以这样的教学方法有利于提高课堂的学习质量,因此巧妙的利用“学案导学”对于提高中学生物理成绩有着重要意义。

一、利用“学案导学”培养学生自主学习能力

在课堂开始阶段,教师首先需要引导学生对相关知识内容进行预习,保证其在课堂开始的时候能够对需要学习的知识内容做到心中有数,明白整堂课的基本脉络,例如:在学习《自由落体运动》这堂课的时候,教师就可以在课程开始的前一天,提前向学生提出相关的问题,让学生在课后能够积极的找寻答案。自由落体的概念是什么?什么情况下会出现自由落体的运动现象?自由落体的加速度特点是什么?需要遵循什么样的规律?并且告知学生可以按照书本教材中的内容进行查找,并且辅助多媒体设备,准备好最佳的答案,同时提出在查找中出现的问题,以便于第二天课程的顺利开展。

在这样的预习课程引导下,学生通过自学,不仅仅能够解决教师提出的问题,也能够培养其课后自主预习的能力,帮助其对教材知识有了一定的认识和了解。

二、利用“学案导学”培养学生问题探究能力

教师在物理课堂上,利用“学案导学”的教学方式像学生提出问题,也能够有效的激发学生在相关知识内容中的学习动机,帮助学生养成发散性思维,培养其创新的能力。因为在中学阶段的学生,其认知的过程是在不断的上升的,其在最开始的感性认知,慢慢的向理性认知发展,所以教师在选择问题的设计过程中,也需要尽可能的向学生的实际生活靠近,选择生活中能够接触到的材料内容,保证学生能够更加积极主动的参与到课堂上,这样才能够培养其探究的能力。例如:在学习《自由落体运动的特点》这一课程的时候,教师就可以在课堂上首先提出问题,两个不同重量的物体共同下落,哪一个更快一点?激发学生课堂参与积极性,让学生回答,然后总结答案,是不是重量较大的物体下落就一定比较快,并且用一张纸和一枚硬币,称重之后在同一高度向下扔,让同学经过实践看出问题的结论,然后引入相应的公式进行教学,这样的简单实验方法,能够更加贴近学生的生活,让学生体会到知识在生活中的重要性,同时经过自己动手获得的结果,学生能够感受到成功的喜悦。

三、利用“学案导学”培养学生知识实践能力

在中学校园中,物理课程中所使用的教材,一般都是经过专业的人员精心挑选,编排而成的,而不同版本的教材有着不同的优势,所以想要开展“学案导学”的教学方式,物理教师就需要发挥自己的能力,与相关学科教师和专家进行探讨,把不同教材中的经典知识内容,重新进行编排,然后采用“學案导学”的方式呈现给学生。在“学案导学”的教学方法中,较好也需要关注到学生知识实践能力的培养,保证学生在课堂中不仅仅学习物理规律,更是需要利用相关知识内容解决实际问题,提高自己的分析能力。这样教师通过知识和实践的结合,就能够让学生明白,在“学案导学”过程中,自己需要成为课堂的主体,并且结合肯北外知识,以此更好的激发学生的发散性思维,保证课堂能够充满乐趣,也能够帮助学生快速的进步。

结语

根据以上探讨和分析得出的结果能够看出,中学校园的学生,学习压力在不断增大,在加上即将面临的考试,因此很多教师在课堂上都采取的是“应试教育”方法,物理课程也是如此。教师灌输性的向学生传授知识内容,很多学生觉得课堂压抑,难以激发学习的兴趣。所以还需要中学物理教师能够意识到这一问题,逐渐的转化自己的教学方法。“学案教学”就是最新提出的一种教学手段,其能够突出学生在课堂中的主体性位置,帮助学生快速的吸收知识,因此还需要教师能够巧妙的掌握这一教学手段,为学生的进步作出贡献。

参考文献

[1]马雯琴,郭承育,张潇元,杨文军.“实验探究学案导学”教学模式在化学教学中的应用研究——以高中化学·必修一“铝的重要化合物”为例[J].亚太教育,2016(12):69-70.

[2]温建红,王列.“学案导学”教学模式实施现状调查研究——以兰州市某中学为例[J].西北成人教育学院学报,2016(01):66-69.

[3]何善亮.基础教育学校“学案导学”教学变革的理性思考——“学案导学”的价值意蕴、现实困境和超越路向[J].教育理论与实践,2015,35(04):50-54.

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