高中英语教学应用小组合作学习方法探讨

杨丽丽

摘 要：随着当前我国教育事业的发展，高中英语教学过程中，教师要以学生为主体进行相应小组合作教学策略设置已经成为常态。学生进行小组合作学习方法运用时，可以有效提高自身英语学习效率，确保英语学习质量。接下来本文将对高中英语教学应用小组合作学习方法，进行一定分析探讨，并结合实际对其做相应整理和总结。

关键词：高中英语教学 小组合作 学习方法

当前大部分高中英语教学中往往存在学生对教师所讲述教学内容不感兴趣的现象，教师在整个英语教学期间，自身教学效果很难达到预期，且随时间推移，学生对英语学习出现抵触情绪，使得相应高中英语教育事业发展受到阻碍。因此教师必须通过转变教学模式，改进教学方法来确保整个教学过程的实效性，而小组合作学习方法则有效实现了这一目标，其对我国高中英语的教育发展有着极为重要的促进意义。

一、当前高中英语教学期间所存在问题分析

1.学生英语学习质量不达标

当前我国高中英语教学过程中所存在主要问题即学生英语学习质量不达标，其在进行英语学习时，自身学习效率低，且实际应用能力差的现象较为明显。结合实际来看，英语教育在我国普及以来，学生学习过程中无论其自身学习态度有多端正，学习热情度有多高，普遍存在没有机会交流的情况，这便导致学生在英语学习过程中本身做题及书写能力较强，一旦到真实交流场景就没有办法开口进行表达沟通。造成这种问题出现的主要原因，是以往应试教育模式下过度注重学生成绩所致，与此同时学生英语语境的培养缺失，也是导致这种“哑巴英语”出现的另一大因素。英语与汉语本身所存在的差异性较为明显，实际生活中所能用到英语的场景也相对较为有限，这便使得英语语言失去一定应用机会，学生无法得到实时有效的练习，也给学生英语学习造成极大阻碍，使其自身实际应用能力完全无法达到预期教育要求。

2.文化差异障碍明显

英语本身作为一门语言学，其与高中其他相关学科所存在综合性较为突出，学生在学习英语时不是单纯的将每个词汇记住便能学会，其语言本身所具有的行为逻辑和思维模式才是学习的关键。而其与汉语文化差异较为明显的情况，使得大部分学生在学习英语时难度较大，比如英语语法本身与汉语语法的差异性，相同含义的语句两者在叙述顺序及内里成分构造会呈现不同性，这便使得学生在学习期间障碍性较强，对英语理解很难体现客观性[1]。

二、高中英语教学应用小组合作学习方法分析

通过上文对当前高中英语教学期间所存在问题分析，可以看出英语作为一种语言交流工具，其主要是能够使学习者可以实现合理运用的目的，因此根据具体信息，教师在进行高中英语教学期间，英语小组合作学习方法，是促进学生学习英语效率，确保其形成良好英语应用能力的关键。

1.小组口语练习方案设置

高中英语教学应用小组合作学习方法，教师可先对学生进行小组安排，分组完成后结合高中教材内容，进行小组口语练习方案设置。这个过程中教师应明确学生在会写英语的基础上，还要利用语言将英语进行口头表达，通过小组内部相互间的口语练习来以最快速度将课本中的知识进行综合运用。比如在进行“Festivals around the world”教学时，教师可对这一课时内容安排学生做好预期作业，再通过讲解使学生能够明白课文所表达实际含义;之后教师可对各学习小组制定口语练习方案设定，比如，“What countries do you know about festivals？”使学生根据文中内容来进行相应回答，且这个过程中学生也要采用英语来进行回答。通过酒口语对练使学生加强学生对英语课本内容的了解使其能够自信、准确的利用口语将相关英语知识点进行全面的表达。与此同时教师在此过程中可充分扮演好辅助引导的角色，对学生小组练习期间所存在部分发音及语法问题进行及时的纠正，确保其英语学习效率和学习质量能够充分得到保障。

2.小组分工学习目标的实现

进行小组合作学习时，教师应明确个人学习期间本身所注意到的内容必定是较为有限的，而团队学习可以确保整个英语学习的学习效率。针对学生学习英语中的文化障碍问题，小组学习时可按照分工学习目标来确保学生能够克服英语学习的文化障碍。按照“Festivals around the world”，结合学生兴趣点的差异性，其自身对世界各国了解也是不一样的，比如对英国感兴趣的学生，可能会对圣诞节等西方传统节日有一定了解，对国学较为了解的学生，对中国传统节日便会有较为全面的理解认知，教师在此期间可利用学生兴趣，来做好学习分工目标设定，安排不同学生搜集不同的国家节日材料，在进行小组内部整理汇总，之后在通过让小组成员集体学习课文中的节日，使学生能够在有效克服文化差异基础上，更深层次的理解课文中所阐述内容[2]。

3.小组合作学习的团队性特质

小组合作学习的团队性特质，能够使整個班级凝聚力以及学生学习英语能力得到有效提升。教师在此期间可通过举办较为多样性的英语活动，比如让各小组之间进行英语阅读比赛，英语话剧比赛、英语书法比赛等，确保学生在此类英语活动中感受到英语的魅力，促进其自身英语学习兴趣的形成。

结语

综上所述，通过对高中英语教学应用小组合作学习方法探讨，可以看出小组合作学习方法，其能够为学生提供较为良好的学习环境和学习平台，解决了当前高中英语教学所存在问题，使得相应教师教学效果和教学质量得到有效保障。从总体来看其是我国高中英语教育事业，能够高效、稳定、全面发展下去的必要条件。

参考文献

[1]刘晶晶，王月芳.基于小组合作学习的任务型教学法的教学应用——以“综合英语”课程为实例的教学研究[J].北华大学学报（社会科学版），2013，14（06）：152-155.

[2]钟敏谊.浅谈英语教学中小组合作学习模式的应用[J].太原大学教育学院学报，2011，29（S1）：44-46.