有效激趣 提升效率

孙建艳 汪爱民

摘要：充满趣味和生机的复习课堂，会让学生更愉快更有效地接收知识，从而提升复习的效率。教师必须要思考如何激发学生的学习兴趣，点燃学生的学习热情。笔者采用多样化激趣，夯实词汇复习，巧用口诀规律激趣，促进语法复习，巧借阅读素材激趣，提升阅读能力，有效提升了复习课的效率。

关键词：有效；激趣；效率

大多数老师在高考复习课堂上只重视知识的梳理、能力的训练，而忽略学生情感的培养和激情的激发，致使教学枯燥乏味，缺乏趣味和生机。而充满趣味和生机的课堂，会让学生更愉快更有效地接收知识，从而提升复习的效率。笔者结合多年的教学实践谈谈自己的做法。

一、采用多样化激趣，夯实词汇复习

高三复习的全过程都离不开词汇复习，词汇复习始终贯穿高三复习。因此在我们的复习过程中，在复习的不同阶段要有不同的侧重点，让学生在不断循环、形式多样化的复习中打下坚实的词汇基础。为了提高学生学习，记忆单词的有效性，在复习时我会根据不同单元的不同话题运用不同的教学手段来激发学生的学习兴趣。例如在复习A Different School这一单元时，我就采用了brainstorming的方式带领学生将与学校和学校活动相关的单词、词组做了复习。又如在复习Bathtub effect这一单元时，在回顾了bathtub effect对单词记忆的影响后，开展了小组单词记忆小竞赛。虽然是短短的几分钟，但因为运用了竞赛机制，学生注意力非常集中，记忆效果很明显。学生在比赛中记忆了单词，又再次深化了英语单词记忆的技巧。在教学复习中，我还指导学生运用语块记忆方法，结合读音规则、构词规律，运用联想、对比以及归纳等方法，在理解的基础上学习记忆词汇。把机械记忆和理解记忆结合起来，增加单词记忆的乐趣。还指导学生课后多角度归纳整理，建立自己的词汇系统，加强词汇记忆和运用。

二、巧用口诀规律激趣，促进语法复习

《新课程标准》提出，在进行语言教学时，教师应注重增强知识的趣味性，并把易混淆难于理解的知识，转换成易于理解容易掌握的知识。从而化难为易，增强他们的学习信心，最终为学生的终生学习和发展打下基础。 语法学习一直是不少学生的难点，如果复习时教师只是平铺直叙的讲解语法知识，学生只是被动的接受知识，他们定会对英语复习感到枯燥。而口诀，顺口溜恰好则弥补了这一缺陷。它们简短流畅，读起来押韵、顺口、有节奏，琅琅上口，便于诵记。当我们把那些枯燥的语法规律编成顺口溜，犹如在教学中加入了一些“佐料”，把原本枯燥的学习内容变得生动活泼，从而能激发起学生的学习兴趣，提升学习效率。比如，在复习主谓一致时有这样的口诀，始终用复数的几个名词，people，police，cattle編成口诀“人民警察真牛，永远都是复数”；对于就近原则的几个词，编成口诀“就近原则共有6人，他们经常成对出；不是not…but 就是neither…Nor…，亦或有not only…but also.”这一口诀通过英汉夹杂，把6个词全部囊括进去了。在复习多个形容词修饰名词的排序时，两句顺口溜“县官藐大小，行令杀国才”。学生听了很兴奋，记忆也很深刻，增强了学习效果。

三、巧借阅读素材激趣，提升阅读能力

阅读理解在高考英语中占分比例大，“得阅读者，得天下”的说法毫不夸张。因此，在高三英语总复习中，如何提高学生的阅读能力是至关重要的。但在我们的复习实践中，经常碰到学生不仅不愿做阅读，害怕做阅读，而且还有这样的错误意识，认为这些阅读做了也没用，考试又不会考相同的文章。怎样来纠正学生的这种阅读心理，让他们愿意去做阅读理解是提升学生阅读能力的首要问题。所以在平时的教学中我会跟学生反复灌输阅读理解是最容易得分的试题，因为所有的答案都藏在短文中，只要细心耐心就能找到。另外，在做阅读训练和讲评时，会对阅读素材做导读，引导学生去获取知识，领略阅读的乐趣。现以一篇文章为例，这篇短文的主要内容是母亲带着我去医院探望生病的妹妹，因为不在探视时间，母亲就拿了拖把和墩布伪装成医院清洁工顺利得以探视。多数学生在阅读时没完全看懂，错误较多，都是把妈妈看成是热心肠，去医院探视还帮助医院打扫卫生。在讲评时，我引导学生阅读文章的最后三段内容，尤其是这节“I told her about the hospital rules，and she will not expect us until tomorrow. Dad will stop worrying as well. Its a fine hospital but such floors！”由hospital rules 入手，引发学生思考：“What are the hospital rules？Why mum help cleaned the hospital？” 很快学生就反应过来，这儿的hospital rules 指的是医院的探视病人的时间规定，因为不在探视时间，所以妈妈急中生智假扮成医院的清洁工顺利进入病房探视了生病的妹妹。所有的阅读难题都迎刃而解，也为妈妈的机智会心一笑。不再是简单的文本阅读，学生不仅在文本阅读中学会抓住文本的题眼来解决问题，也感悟到随机应变效果佳。

德国教育家阿道尔夫·第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励，唤醒，鼓舞。”由此可见，如果能把“兴趣”作为我们复习的重要策略加以运用，对于相对枯燥的高三英语复习，将起到极大的激励作用。结合复习的内容，巧妙激趣启思，必能提升复习的效率。

参考文献：

[1]打破沉闷，构建充满活力的高三英语复习课[J]. 张远清. 传奇.传记文学选刊（教学研究）. 2013（08）