浅谈农村小学低段写字教学策略

顾燕芳

摘要：汉字是我们中华民族传统文化重要组成部分，是中华民族文化的载体，每一个汉字都积淀着中华民族几千年的睿智与精髓。《语文课程标准》特别强调了写字教学，提出“识字写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点。”可见，写字教学在低段语文教学中有着举足轻重的地位。

关键词：农村小学；写作教学；小学低段

中图分类号：G623.2

文献标识码：A

文章编号：1672 -1578（ 2018） 02 - 0074 - 01

1.农村小学写字现状不容乐观

当下，小学语文教学中越来越重视写字教学，养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，具有初步的书法欣赏能力，也是我们每个人都应有的基本素养。然而，通过和城区学校学生写的字相比较，我们发现，农村学生写字情况不容乐观，主要存在以下几个问题：写字习惯差、缺乏良好的写字环境、家长不重视等。长此以往，大多数学生对自己的写字要求不高，书写作业令人堪忧。

2.提高写字教学的策略

2.1 以身作则，率先垂范，规范书写

教师范写是低段写字教学的先导，也是写字教学中的关键环节，它能给学生很好的示范及指导作用。语文学习是一个潜移默化的过程，小学低段的学生在课堂上更多的关注到了形象思维，因此，教师在范写生字时，要将学生观察到的结构要领边写边讲解，以身作则，展示给学生端端正正的一个汉字。在平时的写字教学中我先让学生观察这个汉字的关键笔画，观察落在横中线、竖中线上的笔画，然后再让学生认真观察字形结构，说说写的时候哪些笔画要突出，哪些笔画有变化，最后我就开始带着学生在小黑板的田字格上进行范写，向学生范写时随机结合生字笔画进行教学，从起笔、运笔、收笔都认真示范，在示范中教给学生汉字的间架结构以及在田字格中的正确位置。遇到难写的字或笔画，我就进行个别辅导，把着学生的手进行书写，边写边说，让学生记住汉字的结构，也帮助学生寻找运笔的感觉，时间一长，学生自然而然地掌握了这个运笔过程。

2.2 授之以“渔”，掌握技巧

授之以“鱼”，不如授之以“渔”。在写字教学中我们不单要教给学生怎么写这个汉字，更要教给学生汉字笔画的运笔特点，也就是让学生真正、扎实地掌握好每一个笔画的起笔、运笔、收笔的基本方法及力度、速度等。我们还要让学生知道如何辨别和掌握同一种笔画的不同写法，以及汉字偏旁部首的变化规律，为学生终身的写字能力打下坚实的基础。如，在教学“木”和“十”时，我先让学生观察这两个字“竖“的写法，然后告诉学生“竖”的尾部像垂着的露珠的竖叫垂露竖，“竖”的尾部尖尖的像针一样的竖叫悬针竖。让学生学会正确区分这两种“竖”之后，我通过范写让学生明白这两种“竖”起笔、运笔都是一样，就是收笔处不一样。又比如“孩”的左边是“孑”，在书写偏旁时要把“子”的横变成“提”，而且要写得狭长。总之，低段年级作为写字教学的起始阶段，我们一定要教给学生写字的方法，让学生掌握好写字技巧。

2，3 因势利导，激发学生写字兴趣

兴趣是最好的老师，也是推进学习的内在动力。农村的孩子，尤其需要激发写字兴趣，学生有兴趣，才能自觉地练就一手好字；反之，则容易写得潦潦草草，敷衍了事。因此，教学中创设富有情趣的情境，激发学生学习兴趣，寓教于乐，在低段写字教学中有着特殊的作用。在平时写字教学中，为了达到良好的效果，我采取了以下几种可以充分调动学生积极性的方法。

（1）竞赛激趣法

一年级的学生好胜心很强，也很爱表现自己，这样就很容易和同学之间产生竞赛意识。因此，在教学实践中，我就定期开展“我是小小书法家”活动，每两周评选出5名书写最端正的小朋友，并给予表扬和奖励，形成一股你追我赶的风气。还比如：在平时批改写字作业时，我会在学生写的生字中选择几个最好的生字，在下面打个小五角星，然后将五角星最多的学生在课堂上进行大张声势地表扬，并通过实物投影展示他们的写字作品，让其他同学也能以他们为榜样，并让同学传阅优秀作业本，这样他们的写字兴趣就不会下降。当班上某某同学写字有进步时，我也通过投影展示学生的写字作业，并让那位写字进步的学生来说说自己的写字方法，然后我再告诉学生只要有认真书写的态度，就能写出一手好字。通过长效的竞赛机制，整个班级也因此形成了良好的写字氛围。

（2）佳作赏析激趣法

教室的后墙黑板是学生的学习天地。我把学生最好的书法作品贴上去，让其他学生欣赏，并能以这些学生为榜样，认真端正地写好每一个汉字。另外，我还从网上、字帖上收集著名书法家的佳作供学生欣赏，带领学生细细品味这些书法作品，激发他们的写字兴趣。

2.4 科学指导，培养学生良好的书写习惯

小学生写字姿势不正确，不仅影响了写字质量，还养成了不良的写字习惯，也不利于身心健康。因此，正确的写字姿势，不但是写好汉字的前提条件，也是提高身体素质的关键。由于很多农村的孩子在进入小学前没有进行书写习惯的培养，因此，很多孩子在书写时握笔姿势不正确，眼睛离本子太近，本子斜着放，趴在桌上写字等等，这些不良的书写习惯如果不加以科学指导，严格要求，那么势必会影响孩子的一生。因此在学生写字过程中，我不厌其烦地进行时时提醒，当场纠错改正，对个别学生进行针对性指导，对书写姿势好的学生进行及时表扬。

2.5 家校合力，课内课外一个样

学生良好的写字习惯不能光靠校内要求，要求学生写字课内课外一个样，校内校外一个样。在平时教学中，我们会发现有些学生无论在什么情况下，写字都很端正，而有些学生课堂作业工整规范，家庭作业却随意潦草。这时，如果老师不及时纠正这样的书写习惯，那么就会前功尽弃。因此，在写字教学中，我经常告诉学生每一次写字，都要写出最棒的，只要有好的写字态度，我们每一个人都能写出一手漂亮的字。我也会及时向家长反映学生最近的写字情况，请家长关心、帮助孩子写好生字。通过家校合力，随意潦草的书写作业渐渐减少了，时间一长，学生一定会养成良好的书写习惯，将来肯定能写出一手漂亮的字。

3.结语

总之，教学中我们不能小看写字这一语文基本功，低段写字教学更应当引起我们教师的重视。一丝不苟、认真书写，这种良好的书写习惯的养成，将使學生终身受益。因此，在写字教学中，我们时刻要以《语文课程标准》为准绳，精心指导，严格要求，积极引导和训练，帮助学生练就一手好字，使每个学生写出的汉字规范整齐、美观大方。

参考文献：

[1] 娄亚玲.让“美”在笔尖流淌——谈小学低段写字教学策略[J].小学教学参考，2011（ 24）：48.