思想政治课堂互动的实施目标及其教师的要求

张黎

摘要：新课程背景下，对学生主动参与学习、探究知识和动手的能力，搜集资源和处理信息的能力，感悟和提炼新知识的能力、分析、理解和解决问题的能力以及交流与合作的能力提出了更高的要求。怎样使学生学会学习、哪些内容的知识对全面发展其关键作用成为教育工作者需要重新审视的课题。互动教学对于促进学生主体发展，优化教育教学，蕴含着丰富的价值。

关键词：思想政治;教学氛围;课堂互动

1思想政治课实施互动教学的基本目标追求

1.1创造良好的教学气氛，促使学生自主形成和活用知识

教学的现实意义和目的在于实现以知识內化为基础的人的社会化和学生主体的价值化。因此，无论何种教学都不能轻视对知识的传递。从某种程度上讲，人们对文化的传授以及内化为人的心智结构正是教学的真谛所在。但知识的讲授不能过于僵化和机械，内化也不可过于简单。互动教学可以营造轻松愉悦的学习氛围，让学生借助自主思考、认真聆听、主动发言、动手实践等主动参与性活动，不断地吸收教学内容，理解和运用知识，从而实现教学目的。

1.2打造民主的教学氛围。促使学生真正成为学习的主人

互动教学以对学生的亲和为基础，以民主教学理论为其理论指导，打造了民主的教学氛围，以形成和谐、平等的师生关系。只有当教师走下高高在上的讲台，走进到学生当中，成为统一整体的时候，学生的主体作用才能够真正发挥，教师的教学活动才能得到良好的班级文化氛围的支持。

师生关系是否良好是学生能否主动参与教学互动的一个重要基础，学生主动参与教学活动的程度又是师生关系亲疏的一个重要指标。研究表明，绝大多数学生都存在主动参与教学活动的一个重要条件，教师能够创造条件满足学生的这一想法，他们就会明显与教师拉近距离;反之，就会形成较强的抗拒心理，甚至产生逆反课堂教学的情形。

思想政治课课堂互动教学强调学生发挥真正的主体作用，这不仅有利于形成学生的合作意识，而且也有利于形成学生的团队意识和责任感。合作意识是社会性的重要体现，也是个体社会化程度高低的重要指标。互动教学可以使学生在与教师、同学的互动交往的过程中练习与人相处的艺术。在教学互动中，每一位学生都要承担某种责任和角色，成为集体中的一员，他不仅要对自己负责，也要对其他组员负责。这样，就可帮助学生形成敢于担当的意识和精神。这种责任感也会转移到他对其他事情的处理上。一个总是脱离集体活动以外的学生是不可能形成集体意识与责任感的。

2思想政治课实施互动教学对教师的新要求

2.1教师要树立“以生为本”，“教”为“学”服务的教学观念

新一轮课程改革从根本上扭转了人们对教学的看法，提出了一系列的改革目标与要求，“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”，强调“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。

真正实现“以生为本”的教育教学理念，就必须促使思想政治课教师转变传统的认为教学过程中教师是焦点，教学活动围绕教材为中心展开，教师对整个课堂教学起决定、控制作用的教学观念。教师应遵循新课程改革和思想政治课程目标的要求，在课堂教学中真正明确自己的角色、地位，不是死板的给学生灌输知识，而是用自己的热情去感染学生，教师的一切课堂行为应以帮助学生学习为目的。

2.2教师应对学生的学习状态积极的反馈，全面的评价

学生是构成教学活动的最为重要的人的因素。新课程鼓励学生热情迎接新事物，接受新知识，大胆表达自己的感受与心情，探索与创造新的世界，洞察世界的真善美。教师在课堂上的义务除了引导学生学习知识信息外，还必须积极捕捉学生的学习情感，把握学生的学习状态，指导学生通过什么途径去寻找问题的正确答案。并能学生正确面对和解决问题的行为及时鼓励，全面评价。

在一线课堂教学实践的反思中，笔者认为有效地反馈需要教师通过认真分析学生的认知理解加工过程来进行重铸式的反馈，即不是用正确观点简单同化学生错误，而是针对学生对知识理解的偏误，隐晦的否定性反馈，提供学生自我修补的机会与方法。除此之外，也应重视生生之间的互动反馈，课堂上的不同观点的交锋可以让学生在其他同学的反馈中修正自己的偏误。因此，作为思想政治课教师在课堂互动教学中，应采用合理的评价方式，努力完善评价机制，更好的引导学生加强彼此之间的交流与沟通。