优化氛围，提振学生主动学习的精气神

易婧

摘 要：教学过程不只是教师“教”与学生“学”的认识过程，更应该是教师引导下学生主动参与的学习过程。通过常规教学中的不断实践和思考，逐渐领悟到：教学活动总是在一定的环境背景下组织进行的，教学氛围的优劣对学生学习情绪的影响不可小觑。

关键词：教学氛围；自主；优化；提振

近两年，我们学校在大力倡导和推行自主学习型的课堂改革，目的就是通过教师的引导和鼓励，帮助学生形成自主的、创造性的学习能力，从而实现一种自主性发展。下面，我结合自己执教的体育学科，把对自主学习型课堂的一点实践与思考抒发出来与同行分享。

心理学启示我们，兴趣是推动学生自主学习的内驱力，只有当学生对学习内容感兴趣时，他们才会主动愉快地投入。然而据我观察发现，平日学生喜欢体育却不喜欢体育课的现象较为普遍，其中原因很多，但主要原因还是与体育教学的吸引力不够有关。那怎样才能调动学生的兴趣，让他们主动投入学习呢？摸爬滚打的教学实践告诉我们：要提高学生的兴趣，必须重视教学氛围的营造和优化。氛围虽是看不见摸不着的一种感觉，却像空气一样无处不在，对学生主动参与学习的情绪影响不可小视。为此，我在营造良好的教学氛围上做出一些努力和尝试，并取得了一定的效果。

一、充分准备，为学生提供安全愉悦的教学环境

因体育课绝大部分在室外，给学生提供相对完备安全的教学环境，是保证体育课顺利进行的关键一环。为确保开课顺利，每次课前我都对场地和器材力求做到“三看”：（1）看场地设施有无安全隐患，确保学生在室外上课安全放心，无忧无虑；（2）看器材教具是否完好无损，确保学生操作时拿取方便，人人参与，运用自如；（3）看天气情况对学生户外活动有无影响，确保学生室外活动遭遇天气突变时有应急措施，应对自如。

二、察言观色，保证学生轻松愉快地投入学习

学情分析虽然属于课前功夫，但学情是动态的，不能止步于课前的预设，尤其是体育课，若教师不善于过程中体察，轻者出现意外影响了课堂秩序，重者酿成事故不能日后难以释然。教学中我力求做好“三问”：课前一问（即课前对学生做好常规的问卷调查），问一问学生有没有身体不舒服不能上课的，以保障学生精神焕发正常地参加体育运动；课中一问，问一问本课教学内容哪些学生有困难需要个别辅导的，或哪些学生身体上有什么天生障碍不能参加需要避开的，以保证学生毫无压力主动地参加体育活动。三是课后一问，问一问学生对下一节课有什么期待、想法和建议，提出来帮助老师完善教学，以保证课堂教学持续的吸引力。

三、善解人意，鼓励学生自主学习的信心

信心是生活之本，更是自主学习不可缺少的一种可贵品质。为此，教学实践中我非常重视对学生信心的培养，想方设法鼓励学生的自信。

1.耐心疏导学生的不良情绪。初中生虽然具有一定的小大人意识，但毕竟是孩子，情绪还具有一定的波动性，易被外界因素干扰，影响了学习的自信心，若教师熟视无睹，自主学习必然受阻。自信从来不会在消极的情绪中产生，为保证学生在学习活动中的良好情绪，我通常采用课前谈心法，及时了解学生的喜怒哀乐，并适时引导学生敞开心扉，倾吐自己的烦心事，及时化解不良情绪，为课堂上的自主学习提供良好的心理环境，

2.不失时机地鼓励学困生。学生是有个体差异的，没有人天生学什么都会。在体育课上，我常常遇到在运动感觉上特别迟钝但在主观愿望上特别希望成功的孩子，面对这些学习有困难的孩子，作为教师一不能急躁埋怨，否则就会伤害到学生内心潜藏的一丝希望和信心；二不能盲目对他们提自主学习的要求，否则他们会感到难上加难，望而却步。恰当的做法是对他们要降低难度，分层提出要求，让他们逐步掌握学习技能，从而获得成功和自信。

3.宽容学生的异想天开。学习是否能自主，关键看学生对学习内容是否感兴趣，此外，我觉得，给学生思想自由也是培养学生自主学习的一个重要方面。课上教学氛围宽松民主，学生畅所欲言，课堂就是自由的，学生就是自由的，学生的思想更加自由。作为教师，我不仅要肯定学生的奇思妙想，更要用善于发现的眼睛和一颗包容的心鼓励学生异想天开，让学生发表不同见解。其实，学生能从不同角度提出问题，说明他们是在积极开动脑筋，是积极思考的表现。

自主性学习课堂是一种高效课堂，更是新课程理念倡导下的课堂新模式，需要不断实践、思考与总结，非一日之功。今后我还会在培养学生自主学习的意识、习惯、能力、品质等方面做进一步的探究和努力。

参考文献：

[1]杨海全.论自主学习型课堂的构建[J].文教资料，2014（19）.

[2]葛艳.构建自主学习型高效课堂的讨论[J].理论观察，2016（2）.