初中地理有效教学策略浅析

由淑红

摘要：初中地理是一门文理兼备的综合性学科。有些地理知识具有一定的抽象性，有些地理知识具有一定的形象性。在初中地理教学的授课过程中，教师既要把握此门课程的特点，又要能够结合不同的内容，灵活运用不同的教学方式，增强初中地理教学的有效性。本文注重从“顺口溜”、实验教学以及游戏教学三个角度进行具体阐释。

关键词：初中地理;有效教学;教学策略

在现阶段的初中地理教学中，部分学生将地理知识看成是一门副科，并不注重地理知识的学习;有些教师在地理教学中，采用按部就班式的方法教学，并不注重教学的趣味性……，以上种种造成整体的初中地理教学效果差。为此，初中地理教师应端正教学态度，并积极地创设具有趣味性、实效性的初中地理授课方式，让学生感受到地理的魅力，促进学生地理学习能力的增强，提升地理教学的有效性。

1巧用“顺口溜”，提升地理教学高效性

在地理教学过程中，有些内容较为复杂，而且需要学生进行记忆。尤其是表示地理名称的内容。针对这种教学内容，大部分教师常常采用让学生死记硬背的方式，通过运用不断重复地方式，增强学生对此部分内容的识记能力。这种教学方法极易让学生产生学习的厌倦感，更不利于地理有效教学的增强。针对这种状况，初中地理教师可以运用“顺口溜”的方式，开展此部分内容的授课，并在此基础上，让学生记住相应地理名称的关键字，真正提升他们的对地理知识的记忆能力，增强地理教学的高效性。

例如，在讲授“季风区和非季风区分界线”这部分内容时，教师并未让学生直接记忆大兴安岭、阴山、贺兰山、巴颜喀拉山以及冈底斯山，而是让学生记忆上述几座山的首字，即让学生记忆“大阴贺巴冈”五个字，并由此向外延伸出上述几座山脉。而在讲授“亚洲和欧洲分界线”这部分内容时，教师运用同样的方式，即让学生记住“乌乌里大黑土”六个字，即由此延伸出乌拉尔山、乌拉尔河、里海、大高加索山脉、黑海、土耳其海峡。通过运用顺口溜的方式，教师让学生记忆简单的几个词汇，增强地理教学的高效性。

2使用实验教学，提高学生知识理解能力

对于抽象性的地理知识而言，初中地理教师可以运用实验教学法，开展此部分内容的授课，并在此过程中，让学生在实验中，感受地理知识，认知地理知识，最终达到理解地理知识的目的。

例如，在讲授“黄土高原水土流失”这部分内容时，教师运用实验教学的方式，开展此部分内容的授课，并在此过程中，让学生充分运用相应的工具进行探究，提升学生对此部分知识的理解能力。在具体操作的过程中，教师注重从以下几点入手。第一点，讲授知识。教师运用多媒体，简要介绍水土流失的原因，并在此基础上，为下一步的实验教学做准备。第二点，准备工具。教师准备如下的实验工具，让学生探究：棉布、泡沫、树枝、沙子以及清水。第三点，设计实验。教師对学生说：“你们可以结合水土流失的原因，充分运用教师提供的工具，设计相应的实验！”第四点，展示成果。在大部分学生探究结束后，教师邀请学生分享他们的探究成果。小婵积极地举手说：“首先，我证明水土流失与植被的覆盖密切相关。其次，我运用如下的方式证明：在大小相同，且斜度相同的两个泡沫上放上同等量的沙子。与此同时，在一个泡沫上放上棉布。最后，我用同等量的水分别冲刷这两个泡沫。我发现带有棉布的泡沫存有的沙子数量多。”

3采用游戏教学，增强课堂教学的趣味性

初中地理教师可以运用游戏教学法，开展此部分内容的授课，并在此过程中，让学生放松身心，并积极地投入到地理学习的过程中，提升游戏教学的有效性。与此同时，教师可以选择难易适度的内容，开展授课，提升地理教学质量。

例如，在讲授“行政区域划分”这部分内容时，教师运用游戏教学法，即让一位学生用语言描述行政区域，让另一位学生猜测对应的行政区域，从而达到增强对行政区形状以及位置记忆的目的。值得注意的是教师可以针对学生的表现基于相应的物质奖励。教师在此，运用文字，对学生的一段对话进行简要介绍。在多媒体上，出现了黑龙江的图片。小洛主动站起身说：“我国东北，对东北的位置是哪个省？”小婵说：“黑龙江！”接着，在多媒体上，出现了湖北的图片。小洛说：“这个省与下面的省，构成一个戴着帽子的警察图片。而现在所猜测的这个省为警察的帽子！”小婵说：“湖北省！”教师运用游戏教学的方式，开展此部分内容的授课，并在此过程中，激活学生的思维，让学生从不同的角度，对地理知识进行描述，在增强课堂教学趣味性的同时，提升学生的知识掌握能力。

总而言之，在提升初中地理有效性的过程中，教师应注重采用多元化的方式，增强学生对地理学习的新鲜感，并在此基础上，构建地理知识与学生认知，教学方法之间的连接，从而构建最为接近学生认知区域的地理教学模式，促进学生地理学习能力的提升，增强初中地理教师的教学能力。