思想政治课堂互动的基本类型

张黎

摘要：“互动式”教学的本质是师生之间思维上的互动，它更注重师生间心灵和情感的交流，在表现形式上，有可能是教师讲，学生听;有可能是学生演，教师导;更可能是师生共同参与教学活动。这种互动，通过质疑对话来感知互动，通过情感的共鸣，发挥学生的主体作用，展示积极主动的思维方式，从而提高课堂教学的实效性。

关键词：政治;课堂互动;思维方式

1以问题为中心的课堂问答型互动

问答型互动是课堂教学中使用频率最多互动形式，这种互动教学分为两种，教师问学生答;学生问教师答。最普遍的是教师设计问题，由教师根据教学需要在课标要求的重点处和所教学情的难点处设置问题，通过教师的发问，学生积极做出思考，形成双向的师生互动，学生在针对教师所提问题进行阐述自己看法的同时，其他學生也在倾听与思考，与此同时在学生中会形成不同的意见，于是就有了对同一问题的不同答案或观点。学生们会对比彼此观点的差异，教师的问题不是提出就大功告成，而是时刻关注学生的回答，针对不同能力水平的学生的回答进行分析和评价，诱导学生层层深入分析，验证问题真理性的答案究竟是什么。帮助学生清楚的、详细而精确的表述问题，鼓励学生提探究性问题。

笔者还认为问答互动还包括学生在学习过程中提出与课程相关的疑问，这时教师成为了回答者，或者学生不直接发问，但在学生的回答中包含教师没有想到的问题，或者后面才要学习的知识甚至课外知识都有可能被学生“回答”出来，此时教师不能搁置问题或淡化问题，必须做出回应和解释。教师回答的质量和及时程度，对学生的影响是具有深远意义的。因此问答型互动还是一种促进提升教师提升基本业务素质的有效途径。

总之，笔者认为问答型互动是通过师生互答互问、还可能包括生生互答互问的一种使学生产生怀疑、困惑、焦虑、探索的心理状态，这种心理又驱使师生共同积极思维，促使学生不断提出新问题和解决问题。

2以学生活动为主线的课堂讨论与辩论式互动

2.1讨论式互动

课堂分组讨论是学界普遍认可也是高中思想政治课课堂实践中越来越被普遍采用的一种互动方式，无论是公开课还是常态课教师常常在教学中设置课堂讨论环节。教师事先把学生分成小组，由于高中阶段全班性的讨论很难取得良好的效果。所以分组一般在4-8人不等，（有些学校根据班级情况直接以讨论小组为单位安排座位）教师会根据教学实际需要进行调整。针对教师提出的讨论题目，小组成员间互相交流看法，集思广益，发挥小组共同智慧，小组内部产生的不同看法在讨论中形成对问题的统一观点。

2辩论式互动

辩论式互动是由于对同一问题的观点不一致而引起的思维交流和碰撞。是双方通过阐述自己或组内的观点、反驳他人或其他小组的看法产生的课堂互动。因此这种互动常常伴随着讨论互动，有时候也需要讨论作为基础。辩论式互动会将课堂气氛推向高潮，观点的交锋极大的调动了学生的兴趣和积极性，学生通过辩论互动对问题的认识程度也随之更加深刻。

下面笔者以在全国大赛中的教学举例说明，在讲授价格变动的影响一框时，根据教学目标将学生分成消费团和生产团两个讨论组，为了便于实施将两大组又分为若干四人小组。课程知识的重点要使学生分清价格变动对生活和生产的影响分别是什么，两团设计，本身是一对矛盾，那么在两组学生之间就会产生竞争，在组内会产生不同的声浪和观点，那么交锋的辩论就会在课堂上上演。这种生生间的讨论基础上的辩论式互动教学，让学生的不同想法发生激烈的碰撞。教师则紧跟学生的辩论和讨论步伐，步步紧逼，切忌置身事外，始终牵引着，主导着讨论和辩论的走向。我们发现，这种类型的互动教学需要教师精巧的设计和熟练的课堂驾驭能力和应变能力。尤其当学生提出一些不在设计之列又非常值得探究的优秀观点时，优秀的教师会抓住不放，运用教育机智达成教育目标。

总之，课堂讨论、辩论，易于激发学生潜力，在观点的交流和交锋中加深对知识的感悟和理解。学生积极思考，有效组织语言，表达想法进而提高自身的素质和能力;教师课前设计，与学生在互动学习中进行情感交流，对课堂生成性资源的利用水平以及课堂应变能力的教育智慧都得以提高。