试论小学英语词汇教学有效开展的相关策略

林丽华

摘要：在小学英语教学阶段，词汇学习是最为基本和最为重要的教学内容，是日后英语学习及其他科目学习的重要基础。因此在英语教学过程中，教师要特别重视词汇教学，帮助小学生打好词汇学习的基础。在此，基于一定的英语教学实践经验，本文从“在游戏中学习词汇，提高教学趣味性”“与语境相结合，加深对字义的理解”“优化教学评价，保持学生的学习信心”这三个方面出发，对小学英语词汇教学的有效策略进行了具体的论述。

关键词：小学英语;词汇教学;游戏;语境

1在游残中学习词汇，提高教学趣味性

英语学习毕竟不同于语文、数学学习，它是一门学生刚刚接触没多久的语言学科，其中的词汇对学生来说记忆起来有很大的难度，再加上因为小学生的年龄尚小，天性活泼好动，对外界新鲜事物充满好奇心与探索欲，所以如果教师在词汇教学中不讲究一定的方式方法去调动他们的学习兴趣，那么久而而久之就会导致小学生对于词汇学习充满抵触感。为此，英语教师可以充分结合小学生的兴趣特征，将游戏引入英语词汇学习过程中，增强词汇教学的趣味性，促使小学生越来越喜欢学习词汇。

例如，在教学与数字和时间相关的单词时（如seven、eight、nine），教师可以组织小学生玩一玩“老狼，老狼，几点了（Wolf，wolf，whats the time）”的游戏。这一游戏可用于与数字或时间相关的词汇知识操练上。具体地，教师可以要求小学生们围成一圈，教师充当“狼”，然后学生们一起问：“wolf，wolf，whats the time？”当教师说到约定的时间或数字时，所有的小学生要跑向自己的座位或指定的安全区域，而被抓住的学生则要被进行扣分或表演节目。这样的游戏可以促使全体小学生都参与进来，并且可以很好地锻炼学生的反应能力，在游戏中学生也有效掌握数字和时间相关的单词，比单纯的死记硬背效果要好得多。

2与语境相结合，加深对字义的理解

在词汇教学的过程中，单词有两种，一种是需要学生学会的单词，另一种是需要学生认识的单词。鉴于小学生已经具备了一定的学习基础，他们的思维也得到了一定的发展。所以在学习后者的时候，不仅要让学生认识单词，还要让学生理解含义。为了更好地实现这一词汇教学目的，英语教师要将词汇教学与一定的英语语境相结合，便于学生对单词及其含义加深理解，并可以流利地运用词汇，能够结合词汇进行组词造句。

例如，当遇到英语单词“nation”时，因为该单词具有许多含义如国家、民族和国民等，所以尽管小学生能够从表面上记住它的意思，但很难获得深刻的理解。特别是在阅读中遇到“nation”一词时，很难准确地判断其含义。因此，英语教师可以使用上下文来教授该词汇，如针对“民族”这个含义，教师可以例举这个句子：Nothing would conducere to the unityOf the nation.如此使用相关句子来解释词汇，以便学生可以记住并理解其在句子中的相关含义。又如，在教学Sunday、Monday、Tuesday等星期单词时，教师可以为学生播放相关的英语歌曲：Days of the week。通过反复播放，学生可以在歌曲语境中反复欣赏、吟唱，在一定的旋律中记住单词的含义，加深印象，而且課堂气氛也不再沉闷。

3优化教学评价，保持学生的学习信心

评价也在小学生的英语词汇学习过程中发挥着重要作用。小学生还处在迫切希望得到他人认可的阶段，在词汇教学中有效的评价可以促使小学生得到一定的满足感，有利于其保持学习的动力。但是如今的词汇评价也存在一定的问题，如评价对象单一以及评价内容合理性偏低等。为此，教师要从多方面优化评价主体和评价内容，并且注重激励性原则，借助物质、语言以及行为等多种方式对学生进行表扬，以充分发挥评价的有效作用。

例如，从评价主体的角度来看，应该让学生由被动受评者变为主动参与者，充分发挥评价主体的作用。教师可以组织学生开展自评、互评等多种活动，同时还可以让家长定期对学生的词汇学习进行评价。由此，让学生从多方面了解自己。在评价内容方面，教师可以促使各评价主体从学生完成词汇任务的质量、速度，解决问题的能力，以及学生在课堂上的个体表现出发来综合地评价。采用等级评价、评分或描述性评价等手段，促使学生及时了解自身的情况，并且适时地调整自己的学习策略。

总而言之，在小学英语词汇教学中，教师要考虑到小学生的接受能力、兴趣喜好和思维特点，据此渗透趣味元素，加深学生的词汇了解。这样才能更好地满足学生的学习需求，有效提高学生的词汇学习能力，为发展学生的英语综合素养打下良好的基础。