培养小学生估算意识的实践研究

张红梅

摘要：估算在日常生活中的应用是十分广泛的，这就意味着小学数学教师在教学的过程中需要重视估算教学，并且对学生的估算意识进行培养。那么小学数学教师具体该如何操作呢？本文笔者针对这一问题进行了思考，并且给出了自己的答案，它们分别是联系生活实际、组织竞争活动以及研究估算方法。接下来笔者就结合自己的教学经验，对以上三个策略展开详细的论述。

关键词：估算意识;实践研究;小学数学

小学数学教师要想对学生的估算意识进行培养，他们首先需要了解估算的概念。估算就是指在计算、测量中无法或者没必要进行精确计算和判断时所采取的大致推测，其存在的目的是为了让学生能够奠定自己的计算基础，并培养自己的判断和推理能力。

1联系生活实际，感受估算价值

小学数学教师要想培养学生的估算意识，他们首先要让学生感受到估算的价值，进而对其持有认可的态度。因为估算来源于生活，因而它的价值就体现在生活中。为此小学数学教师需要在自己的教学中联系生活实际，他们也需要在课前去进行生活素材的搜集。在课堂教学的时候，教师就需要用学生感兴趣的方式将之呈现给学生，由此让学生明白估算的重要性，并因此产生估算的意识。例如：小学数学教材课本的内容大多以计算为主，因而涉及到估算的内容也有很多。此时笔者要做的就是在课堂教学活动之前联系教学内容去进行生活素材的搜集。如《克和千克》这一节的内容就涉及到了对各种物品重量的估算。当学生有了估算意识之后，他们就能够对克和千克这两个重量单位有着更加深刻的理解;《面积》这一节内容需要学习的就是长方形和正方形的面积计算公式，此时笔者就需要让学生去估算自己教室的面积、体育场的面积，进而去估算其能够容纳多少学生;在《小数的加法和减法》这一节内容的教学中，学生需要估算的就是到超市购物所需要的钱数、外出旅游时的大概费用等。当笔者将这些生活素材都利用多媒体传给学生的时候，学生就能够真实地感受到估算的价值，并因此产生估算的兴趣。

2组织竞争活动，培养估算意识

在培养学生估算意识的过程中，小学数学教师还需要充分利用学生的好胜心。此时教师就可以经常为学生组织丰富多彩的竞争活动，并且用奖励和惩罚来对学生进行督促。这样的话，学生就会积极地参与进去，并且配合小学数学教师的培养工作。在此过程中，教师需要考虑的是学生自制力不强的特点，因而他们需要为学生进行各种严格规则的制定，以此来约束学生的行为。例如：在进行《多边形的面积》这一节内容的教学中，学生学到了平行四边形、三角形和梯形的面积计算公式。此时笔者就会让学生运用这些公式来进行估算。笔者就为学生创设了一个新房间装修的情境，进而需要学生去估算该房间所需要的三角形、平行四边形或者梯形地板砖的数量。为了激发学生的估算动力，此时笔者就将学生分成了小组，让他们保持竞争的关系。笔者会给学生留出一定的时间让他们进行估算，让他们给出答案。哪一个小组学生的答案最接近正确答案，哪一个小组就获得最终的胜利，笔者会予以奖励。在学生估算的过程中，笔者会让每一个小组都派出一名成员来对竞争小组成员进行督促，一旦发现不恰当的行为，笔者就会予以严厉的惩罚。

3研究估算方法，提高估算能力

估算虽然是一种大致的估计，但并不是凭空猜测的。此时小学数学教师就需要引导学生去探究科学的估算方法。这样的话，学生的估算能力才能够得到提高，他们也因此能够在估算的过程中获得成就感，并且更具估算意识。在引导学生研究估算方法的过程中，小学数学教师必须要让学生的主体地位充分发挥出来，自己则需要处于引导者的地位。这样的话，学生就能够对估算方法有着深刻的理解。例如：估算方法有近似估算法、规律估算法、联系实际估算法、据零求整法等，它们分别应用在不同的估算场合中。因而在每一次课堂教学之前，笔者就会对教学内容进行研究，挖掘出其能够运用到估算方法。如规律估算法就是运用各种运算定律、性质来判断运算的结果，当笔者在进行小数乘法这一内容的教学时就完全可以让学生对其进行探究。笔者会让学生判断某些算式的計算结果是否正确，并且让他们说出判断的理由。在此过程中，学生就能够逐渐地发现规律估算法的含义并且了解其用处。

总而言之，估算意识的培养并不是一件轻松的事情，也因此无法在一朝一夕之间得到解决。此时小学数学教师要做的就是不断研究有效的培养策略并进行实践。在此过程中，小学数学教师要明白的是，策略是要应用到学生身上的，因而他们所研究出来的策略必须要得到学生的认可才能够有效发挥作用。也就是说，小学数学教师需要秉承着“以生为本”的教育理念去进行培养策略的研究。