情境教学在小学数学中的应用策略

唐辉

摘要：在新时期的数学教学中，一直追求教学突破与提升，而将情境教学的方式运用在数学教学中，可以切实优化学生的学习体验，提升他们的学习效果。因此，教师需要对情境教学进行详细的研究，并在小学数学教学中进行有效运用，进而提升数学教学的效果，并促进学生的发展。

关键词：小学数学;情境教学;应用方式;策略研究

对于小学阶段的数学教学而言，学生在理解上存在一定的困难，也即是说，小学生的特点是形象思维较强，而数学学科的学习恰好需要较强的理性思维。所以，在进行小学数学教学时，教师应当深深地认识到这一点，并对数学教学进行一定的调整和优化，巧用学生的形象思维，并强化他们的理性思维。也即是说，教师可以运用情境教学的方式，为学生构建多样化的情境，给他们提供一个进行理性思考的基础，同时增加数学课堂的多变性，提升学生对于数学学习的期待度，并强化学生的数学能力发展。因此，本文从以下几个方面入手来对情境教学在小学数学教学中的应用策略进行研究。

1～JWtilll

所谓视频情境简单来说即是利用视频进行情境的创建。对于现阶段的小学数学教学来说，视频情境的运用有了良好的条件，并且，视频可以很好吸引学生的注意力，还可以增加学生对数学知识内容的好奇心。所以，教师可以巧妙地运用视频情境进行数学教学。不过为了提升视频情境的教学效果，教师需要对视频进行精挑细选，必要的时候，可以运用爱剪辑等视频剪辑软件进行视频的剪辑与调整，优化视频，促使运用在视频情境中的视频发挥出更好的效果。

例如：在进行“观察物体（三）”的教学时，在教学刚开始的时候，我就给学生创建了视频情境。展开来说，在视频中，学生会看到“盲人摸象”的动画视频。很多学生都听过这个故事，所以在看到听说过的故事在视频上展现出来的时候，他们表现得很兴奋。在视频播放完毕之后，很多学生还想再看。趁此，我告诉他们我们这节课的学习与盲人摸象有关，听了我的话，学生的注意力从视频中转移到了这节课的学习中。趁此，我运用多媒体设备给他们展示了一个由小正方体组成的多面体，开始了本节课的教学。有了视频情境的构建，这节课的教学效果有所提升。所以，教师应巧用视频情境。

2问Mtilll

问题情境简单来说即是运用问题构建起来的情境。在小学数学教学中运用问题情境教学，一来可以对学生进行有效的引导，二来可以鍛炼学生的数学思维能力。所以，教师可以根据具体的数学课程内容进行问题情境的创设。并且，在设计问题时，教师需要考虑到小学生的心里需求，并考虑到他们当前的数学能力，进而对问题的难易程度进行灵活的把握，同时在问题中加入一些吸引学生的内容，比如故事、游戏等等，让学生能够主动对问题进行思考和分析。

例如：在进行“图形的运动（三）”的教学时，我用图片与问题相结合的形式给学生设计了问题情境。展开来说，在这节课中学生需要学习图形的平移与旋转。因此，我给学生设计了相关问题。比如，我先展示了几张以游乐园为主题的图片，图片内容有直行的小火车、沿跑道直行的卡丁车，等等。在学生被图片吸引的时候，我给他们提出了问题，即这些图片上的游乐项目有什么特点？学生因为喜欢游乐园而对图片感兴趣，所以在听到与之相关的问题时，思考也比较积极。通过这样的问题教学，学生的学习体验与学习效果都有所提升。所以，教师应注重问题情境的设计与运用。

3生活情境

生活情境简言之就是运用生活中的事物进行课堂教学情境的构建。数学与生活具有紧密的联系，数学可以在一定程度上给生活带来便利，而生活也可以让数学更具意义。所以，教师可以巧妙地设计生活情境进行数学教学，让学生从生活的角度来理解数学知识。他们虽然对数学知识比较陌生，但对生活却是熟悉的。因此，生活情境的构建可以提升学生的数学认知，还能提升学生在生活中应用数学的意识，强化他们的数学应用能力。

例如：在进行“折线统计图”的教学时，我以现在很流行的生活网购进行了生活情境的构建。具体来说，在上课之初，我利用多媒体设备展示了几个618大促的商家广告图片，在学生开始对网购进行讨论的时候，我展示了一张某家庭在618大促中的购物清单。学生需要根据这张购物清单对里面的产品进行划分，并依此来同统计数据，同时根据我提供的其他季度的消费记录，进行家庭季度消费折线统计图的绘制。这样的生活情境对学生具有很强的吸引力，他们的学习非常积极，因此学习效果极好。所以，教师应当找到生活中学生会关注的方面，并将之设计成生活情境来进行数学教学。

总而言之，情境可以给学生提供一个由形象思考过渡到理性思考的途径，降低学生的理解难度，提升他们的理解程度。所以，在进行小学数学教学时，教师应当注重情境教学方式的运用，并根据不同的教学方式为学生设计不同的教学情境，让学生体会到数学课堂的变化性，增加对数学学习的好奇心。如此一来，既可以优化数学课堂教学，又可以促进学生的数学实力强化。