提升小学高年级语文写作教学效果的策略

李云丽

摘要：在小学语文教学中，写作是很重要的一个模块，是学生各项语文能力的综合体现。小学高年级的学生已经具备了一定的认识能力，在阅读上也有了一定的积累，这便为写作教学的有效开展奠定了一个良好的基础。而要想提升写作教学的质量和效果，教师就必须结合学生的认知水平和新课程对学生能力素质的培养要求，制定多种策略，多角度、多层次地激发学生的写作兴趣，培养学生的写作能力，以获取理想中的教学预期。

关键词：小学语文;高年级;写作教学

作文是学生语文综合能力高低的体现，写作教学则在小学高年级语文教学中占据着夯实基础、打牢根基的重要地位。由于小学阶段的学生年纪尚小，再加之认知水平相对比较低下，致使写作教学一直以来都是小学高年级语文教学中的难点。因此，要想获取高质量、高效化的写作教学效果，教师首当其冲地便是要通过情境的创设激发学生的写作兴趣，继而从学生的实际情况出发，积极借助读写训练、创新评价等有效手段来创新写作教学模式，这样才能使写作教学由低效走向有效。

1创设情境，激发学生写作兴趣

审视当前的小学高年级语文写作教学，教师往往采取的是灌输式的教学模式，只是一味地向学生讲授写作规范和写作套路，这便在极大程度上挫伤了学生写作的积极性，这对于写作教学有效性的提高也是十分不利的。同时，由于小学阶段的学生年纪尚小，易被新鲜事物所吸引，他们在写作时往往需要一定的契机和突破口，这就要求教师应善于贴合写作主题创设情境，以激发学生的写作灵感，这是提升写作教学效果的前提和基础。

在给定以“我的理想”为写作主题后，我先是运用多媒体播放了一段视频，其中讲述了很多普通人的平凡理想以及他们为了实现理想所付出的努力。待视频播放完毕，我对学生说道：“在漫长的一生中，我们内心要有执着追求的理想，它可能很平凡，但是卻能够让白纸般的生命开出五彩斑斓的花朵，可以让我们在回首往事时内心盛满充实和感动。同学们，你的理想是什么？你为了它又付出了哪些努力？”此时，学生内心的情感得到了充分地释放。待学生讲述了自己的理想之后，我让学生以此为题，写一写自己的感悟。如此，通过创设这一与学生现实生活极为贴近的写作情境，不仅提高了学生的写作兴趣，而且还激发了学生的写作灵感。

2以读促写，提高学生迁移能力

阅读与写作二者相辅相成，互为补充。阅读是写作的基础，写作是阅读的升华。通过阅读，学生可以从中获知写作手法与技巧，继而通过一定的训练便可以运用到自己的作文中;反过来，学生写作水平的提高也有利于促进学生阅读感悟的升华。基于此，在小学语文课堂中，教师应在引导学生品析文本词句的基础上，精心选取读写结合点，将阅读与写作教学有机地结合起来，以此来提高学生的迁移能力，获取事半功倍的教学效果。

《落花生》一文以花生为线索，记叙了一家人过收获节的情况，并通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观。为使学生掌握借物喻人的写作手法，在向学生讲授和分析完文本内容后，我利用课件出示了四种事物，有铺路的石头、竹子、梅花、蜜蜂等，并让学生说一说它们的特点，以及哪些人的什么品质精神是与它们的特点相似的。待学生交流讨论过后，我让学生仿照课文借物喻人的写法，借助一个事物来写身边的一种人，以提高学生的迁移能力。

3创新评价，增强学生写作信心

一直以来，绝大多数教师对学生作文的评价方式都较为单一，仅以分数作为衡量学生写作能力的唯一标准，这不仅在极大程度上打击了学生的写作信心，而且也无益于学生写作能力的提高。鉴于此，作为小学语文教师，我们应积极创新写作评价方式，通过多元评价体系的建立来增强学生的写作信心，逐步提升学生的写作水平。

在对学生的作文进行评价时，我会在极大程度上参照学生过往的写作水平进行分层评价。比如，对于写作基础较差的学生，我在评价时会尽可能挖掘文章中的闪光点，并予以充分的肯定;对于那些写作基础好的学生，我会对他们适当抬高标准，以激励学生，调动学生写作的积极性;而对于有退步的学生，我会对其予以提醒，并在指出其不足的同时，叮嘱他们不要松懈，应端正学习态度。除了差异化评价外，我还会特别注重对文章情感性和思想性的评价。这样，通过创新评价方式，不仅增强了学生的写作信心，而且还有利于促进学生写作水平的提升。

总而言之，在小学高年级语文写作教学中，教师应及时转变落后的教学观念，摒弃以往只一味注重写作技巧及套路灌输的教学方式，继而在新课程理念的指导下不断探索和寻求各种行之有效的教学方法，使学生“乐写、会写、能写”，并真正做到“我以我手写我心，我以我心吐真情”，从而获取最优化的写作教学效果。