对指导家长培养幼儿阅读兴趣问题的探讨

解娜

摘要：时代在飞速发展，人的学习能力越来越被看重，而对于正在成长阶段的儿童来说，早期的阅读能力就越来越受到老师和家长的重视。孩子良好阅读习惯的养成，是一个长期的过程，非一朝一夕可以完成的，因此，对幼儿阅读兴趣的培养就显得尤为重要。那么，如何指导家长对幼儿的阅读兴趣进行培养，就成为幼儿园教师工作的重心。

关键词：指导家长 阅读兴趣 因材施教 循序渐进 拓展延伸

孩子作为一个独立的个体，作为一个家庭的纽带，他们的健康成长是这个家庭最开心、最期待的事情。幼儿期是孩子各方面发展的关键时期。《3-6岁儿童学习与发展指南》中提到：“幼儿时期是人生的起始阶段，是一个人性格、习惯、能力、自我意识等的初步形成阶段，如果这一时期能形成良好的性格、习惯，将会有利于他一生的发展。”

时代在飞速发展，面对一个多元化的信息时代，阅读是一个人必备的生存技能，因此，儿童早期阅读越来越受到老师和家长的重视，其中培养孩子良好的阅读习惯就显得尤为重要。对幼儿来说，他们学习生活的环境主要有两个：一个是幼儿园，另一个是家庭。他们在这里接受教育，获得知识，学习本领。在幼儿园，老师从幼儿兴趣、年龄特点及理解能力出发，科学合理、有针对性地选择一些绘本，帮助幼儿获得知识、培养兴趣、开发智力、养成习惯。但在家庭中，很多家长对孩子的早期阅读如何开展还很茫然。如何指导家长对幼儿的阅读兴趣进行培养，就成为了我们工作的重心，针对这一问题，我提出了以下几点建议。

一、根据幼儿不同阶段发展情况。合理选择绘本

在亲子阅读的实践中，家长们经常会碰到各种各样的情形，诸如孩子对所读的书不感兴趣、孩子要求一遍又一遍地重复读同一本书等情况，家长难免会产生一些烦躁和困惑，到底该如何选择适合亲子阅读的绘本呢？这也确实是很多家长比较关注且经常问及的问题。因为每家情况的不同，每个孩子的喜好不同，导致这件事呈现出很强的主观色彩。而如何进行绘本的取舍，则是家长要做的事情。我的经验做法是：

（一）孩子要进行绘本阅读

孩子由于年龄小，不具备对文字的理解能力，只是会被色彩亮丽的图画所吸引，所以孩子早期阅读要从有趣的绘本故事开始。我在这里为孩子们准备了不同内容的绘本，并为每一本绘本整理出一个简短的故事梗概。家长可以根据自己的需要，根据孩子个体的发展选择适合自己孩子的绘本。例如，《鬼鬼盯着你》——太郎偷偷养了一只怪兽鬼鬼，帮他吃他不爱吃的食物。时间一长，太郎因为缺少营养越来越瘦弱，鬼鬼却变得越来越强壮。有一天，鬼鬼要吃掉太郎，在大家的帮助下，太郎赶跑了鬼鬼，鬼鬼又要去找谁；《生气汤》——霍斯今天有一箩筐不如意的事，他很生气，这股气怎么也不能消除。于是，妈妈让霍斯去煮一锅汤，并把他的不如意通通加到汤里面。霍斯对着锅大喊大叫，乒乒乓乓地敲锅子，最后他喷出最大一口火龙气，笑了，这锅汤就叫生气汤。还有《喜欢钟表的国王》讲了一个贪婪的国王，收取了全城的钟表造成了一片混乱，最后国王发现了自己的错误，把钟表还给了大家。另外，还有一些好听的故事像《妈妈摘得葡萄》《玩具火车轰隆轰隆》《猜猜我有多爱你》……也建议孩子进行阅读。

（二）内容要接近孩子生活经验

选择的读本的故事内容最好能接近不同年龄阶段孩子的生活经验。这样孩子对书本的理解、共鸣就会越强，并且能引起他们更多的思考。我在做好书推荐的环节时我的建议是：

小班读本：需要细节点较多，并且这些细节点不是杂乱出现，而是让孩子有规律和线索可寻，便于他们把每一副画面串联起来进行理解。

中班读本：细节点的铺垫不能像小班那样简单，最好能激发孩子思维的跳跃性和综合能力的提高。

大班读本：细节点要少，越是画面看似简单的读本对孩子的提高越大。

（三）早期阅读不等同于识字

大多数家长认为早期阅读就是识字，孩子识字量上来了，早期阅读就做好了。其实这个观点是错误的。早期阅读主要是通过孩子和成人之间的的交流、讨论，来发展他们语言的逻辑性，帮助孩子积累经验，促进孩子想象力的发展。如果一味地要求孩子认识多少字就会使阅读变得枯燥，从而使孩子的阅读兴趣逐步降低，甚至产生厌烦情绪，这些都是不可取的。

二、孩子阅读绘本要坚持从易到难、从听到读。循序渐进的原则

孩子刚开始阅读时，各位家长应尽量给孩子选择薄一些、字少一些的绘本。随着孩子阅读能力和理解能力的提升，逐步增加绘本的厚度和汉字的数量。厚重的书本，对还没有养成阅读习惯的孩子来说，就像洪水猛兽，足以吓坏他们，让他们对阅读望而却步。所以，在最开始阅读时应该选取薄一点的绘本进行阅读。如《月亮的味道》《鳄鱼怕怕牙医怕怕》《好饿的毛毛虫》，这些绘本篇幅短小，内容浅显，充满了乐趣，看了还想再看，给人意犹未尽的感觉，很适合刚开始进行绘本阅读的小朋友。

孩子在进行绘本阅读时，家长不要认为把书递给孩子，告诉他：“好好看吧，这本书可好看了！”孩子就去自己阅读啦。其实这样是不对的。绘本之父松居直说过：“绘本是大人读给孩子听的书。”所以正确的做法是：家长首先为孩子朗读故事，因为绘本是通过优美的语言和图画表现出来的，当您用自己动听的声音、用自己内心的感受来讲述时，这种快乐、喜悦和美感才会淋漓尽致地发挥出来，绘本的体验才会永远地留在孩子的记忆当中。当孩子欣赏画面时，家长投入感情地朗读故事，并加上肢体动作、神态表情辅助语言来“演”故事，用生动、夸张的手法来呈现故事，有时还可以用故意犯错来培养孩子读图的敏感度。在孩子了解了绘本内容后，才建议孩子自由阅读图书。在孩子自由阅读图书时，一定注意不要急着说教，应该把看书、思考的空间留给孩子，让孩子读每一遍都有不同的收获，慢慢地转化为自己的知识和智慧。

父母是幼儿阅读中的伙伴，幼儿早期阅读中最初的引领者、陪伴者和分享者。父母作为幼儿最初的阅读伙伴承担着启蒙、陪读、倾听等任务，笔者认为应做好以下三个方面：

（一）领读

我们不必再问小宝宝是否有学习阅读的能力，问题是要让他们读些什么。在孩子的乐趣中，最重要的是读书。不过应特别注意书的选择，一个人喜欢读什么样的书，往往取决于他第一次读的是什么书，而且幼儿时期读的书往往能左右这个人的一生。

（二）共读

在孩子3～6岁期间，鼓励幼儿把书中的故事或具体内容复述出来，孩子自己学习，自己思考，体验语言的表达形式，累积自我创造能力。

（三）伴读

早期阅读必须铬记在心的安全守则是：如果觉得不好玩，就必须立刻停止。因为阅读应该是乐趣而不是任务，同样让阅读结束在意犹未尽时，这样才能有下次的继续。

三、家长在孩子绘本阅读结束后及时交流。进行拓展延伸

当孩子的绘本阅读完毕，书合起来的时候，家长是否想说：“真棒孩子，你很好地阅读了一本绘本”。这话说的太早了，实际上绘本阅读还没有完成。这个时候，家长应该温和地和孩子一起讨论刚刚看到的图书里讲了个什么样的故事？你最喜欢哪个部分？你觉得故事里的xxx接下来会怎样呢？还会有什么有趣的事情发生？在孩子大胆想象、表述之后，才是家长对孩子的肯定和赞扬。

新《纲要》指出：“引导幼儿接触优秀的文学作品，使之感受语言的丰富与优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。”阅读是一辈子的事，活到老学到老。绘本阅读给予我们的不仅仅是眼睛的享受，更多的是细节的领悟和心灵的體会。

孩子良好阅读习惯的养成，是一个长期的过程，非一朝一夕可以完成的。首先，榜样的力量是无穷的，是潜移默化的存在，家长们要以身作则，当好孩子们的榜样；其次，一定要多领孩子逛一些书店、图书馆，给孩子提供良好的阅读氛围。长此以往，孩子一定会慢慢爱上阅读。

（责任编辑：萌萌）