对培养学生自主管理能力的探析

王新哲

摘要：在班主任的工作中，教师要树立以学生为主体的班级管理意识，培养学生的自主管理能力，提高学生的自主管理水平。做到无为而治，真正达到“管是为了不管”的最高目标。

关键词：班级管理 自主管理 能力培养

随着科技的发展和网络的普及，在中等职业技术教育院校中，学生自主管理能力的培养，成了学生全面发展的一个重要方面，是学校教育水平高低的一个重要标志。班级是实施素质教育的主要阵地，班级管理是学校中管理最重要的环节，直接影响着学校管理的质最和素质教育的实施。我同著名教育家叶圣陶先生认为：“教是为了不教”。这就是教学的终极目标，是培养学生的自学能力，以达到小教的目的。就班级管理而言，其最高目标，是培养学生的自主管理能力，变“他管”为“白管”。本文就如何培养学生的自主管理能力，谈谈自己的看法。

一、转变观念。树立以学生为主体老师为主导的管理理念

多年以来，在教师心目中，班级管理就是班主任管理学生。班主任对学生的学习、纪律、言行都进行严格管制，学生完全失玄了自由发展的空间，这严重扼杀了学生作为人所具有的能动性，不利于学生的身心健康发展，也不符合素质教育的要求。因此，必须转变班级管理理念，充分发挥学生的主体作用。

首先，在班主任工作中要改变常规班级管理中的帅生关系，变“管”为“导”。班主任作为教育的执行者，地位是重要的，但学生作为教育的对象、教育的最终目标，地位是关键的，因此，在班级管理中，要立足于学生身心和个性健康发展的需要，从有利于学生的健康发展去确定管理目标和制定工作计划，引导学生自觉遵守各种规章制度，变“他管”为“闩管”。此外，在班级日常工作，不能过多包办，而是把精力放在引导学生上，通过学生自己动手动脑去体验、参与，使学生在实践中萌发自主管理意识。

其次，在日常班級管理工作中，要注重引导学生明确在班集体中的主人翁地位，帮助学生树立主人翁意识，使学生认识到集体的兴衰荣辱对自己成长有着重大影响，一方面培养学生的集体主义精神和集体荣誉感；另一方面，又使学生明确自己有责任遵守各种规章制度，做好各项上作，搞好班集体建设，从而使学生在班级管理中处于主动地位，使学生由“要管我”变为“我要管”，激发他们的自主管理意识。

二、提供机会，培养学生的自主管理能力

学生的自主管理意识激发山来后，能否进行自主管理是问题的关键。能力来自于实践，因此，要使学生有能力进行自主管理，就必须让学生积极参与班级管理实践。

（一）实行班干部竞选轮换制，让人人有机会当干部

在班级管理中，担任班干部是锻炼学生管理能力最直接和最有效的办法。在班委机构中的班长、副班长、学委、体委、劳委等多个岗位中同时可以使十几位同学参与班级管理，为了锻炼学生，这些岗位可以通过竞选上岗产生，在竞选中，使学生学会如何推销自己，如何充分发挥自身优势，从而使竞选获得成功。班委上岗后，可以在班里组织学生成立一个民主监督小组，负责监督在岗班干部的政绩并记录在案，以备参考，两个月后，对在岗干部进行民主考评，并进行换选。通过竞选轮换，使学生人人有机会当干部，人人有机会参与管理。一方面，可以使在职干部更加严格要求自己，充分发挥自己的聪明才智，积极主动地做好自己负责的工作。另一方面，那些竞选不上的学生也会从各方面严格要求自己，积极创造条件，争取有机会当上班干部，过把“当官瘾”。这一办法可以充分调动学生参与管理的积极性，使班级形成一种健康、向上的良好氛围，在竞争中锻炼、培养学生的管理能力。

（二）放权放手，让学生多渠道参与管理

前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”要做到这一点，除了班干部对班级实施管理外，还应该教育和引导全体学生学会自我管理。这样才能对班级进行有效管理，真正落实班级管理中“以人为本”的管理理念和“学生为主体，教师为主导”的教育理念。我们班的所有班级事务，不管大小都由学生自己管理，并有专人负责。比如：宿舍内务、教室卫生、课间操早操人数及上操纪律、教室课桌摆放等，做到了教育家魏书生提出的“人人有事做，事事有人做”。

三、科学指导。提高学生的自主管理水平

学生有能力管理，但毕竟水平有限。作为班主任，不仅要使学生能管理，而且要使学生会管理。这就要求班主任通过科学、耐心地指导来提高学生的自主管理水平。

首先，指导学生科学制定自身发展的目标和班级管理目标。对于学生个人来说，其发展目标不能千篇一律，要因人而异，突出个性。班级管理目标要结合本班实际，通过深入分析研究，然后做出定位，同时在实施过程中也要根据实际情况不断进行调整，使目标不断完善。

其次，指导学生科学地制定班级管理工作计划。班级管理计划要从学生实际出发，对照学校下达的工作目标，进行对比分析研究，再确定采取的办法和措施。班主任要向学生提供资料并加以指导，由学生讨论后把计划确定下来。班主任要及时检查、评估，看计划是否符合实际，措施是否得当，责任是否明确，分工是否合理，是否便于操作，然后加以指导修正，颁布实施，保证整个管理工作有计划、有步骤地开展。

再次，指导学生做好工作计划的检查落实和评估。计划制定出来后，是否得到落实？完成情况如何？班主任要指定分管的学生干部进行检查，并作为考评和竞选轮换班干部的依据。通过定期不定期的检查，可以推动各项工作按计划完成，同时提高了班级管理的质量和管理水平。

总之，在班级建设中，对学生自主能力的培养任重而道远，我们要在实践中不断探索，及时总结出行之有效的方法和经验，真正将培养学生的自主能力落实在行动上。通过班主任的精心指导，使学生自觉地进行自我思想转化和行为控制，完成管理者的预期目标，做到无为而治，真正达到“管是为了不管”的最高目标。

（责任编辑：晓角）