春夜喜雨润心田

陈士林

【摘 要】语文课堂上的教学评价要入情、入境、适时、适当，才能激起学生学习的积极性。教师应根据学情，创造开放的情境，针对教学需要，有选择地运用及时评价、多元评价、延时评价、融情评价等多种评价方式，给予学生肯定和引导，发展他们的个性，增强他们的信心。

【关键词】教学评价；及时评价；多元评价；延时评价；融情评价

“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”唐代大诗人杜甫的《春夜喜雨》准确而生动地描绘了春雨及时、适时地滋润万物的柔情。其实语文课堂上的教学评价也应如同春雨一样，静默无声浸润学生的心田。

一、“好雨知时节”——及时评价

及时评价，是指在师生互动过程中，带有灵活性、随机性、情境性的一种评价方式。学生的智力还处在没有发育完全的状态，他们的潜能带有偶然性，带有稍纵即逝性，隐藏在不易被发现的尝试过程中。在开放性的情境中，学生最容易表现出他们智慧的灵感。教师要用一双慧眼，善于用“放大镜”发现学生的闪光点，及时抓住学生创造性的表现，给予肯定、鼓励性的评价。如“这个小朋友读错了一个字，他自己发现了，马上就改过来，真聪明！”“你能给大家介绍一下，背得这么快的秘诀吗？”当我们及时真诚地把这些祝贺和赞扬的话语送给学生时，他们心中就会激发更大的热情，产生无穷的力量，向着更高的目标不断迈进，不断迸发出新的魅力。

二、“当春乃发生”——延时评价

《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“提倡多角度、有创意的阅读。”这就要求教师给学生留下思索交流的空间。延时评价是指延迟评价的时间，让学生有更多的自由思考、自由阐述的机会，在他们的个性得到张扬后，再进行评价。这种评价如同春雨，当田间的农作物已栽好，它们就绵绵而至，提供适时的帮助。如教学《最大的麦穗》（苏教版六年级下册）一文时，笔者让学生说说弟子们为何找不到最大的麦穗。学生说：“他们认为后面的机会还很多，所以没有过早地定夺。”笔者没有给予终结性评价，而是让学生充分发表自己的意见。通过再次阅读和思考，学生补充说：“因为田里的麦穗太多，无法准确地判断。”“弟子们埋头向前，视野窄，没有发现要到头了。”“弟子们没有认真思考老师为什么叫他们找最大的麦穗。”……可见，课堂上成功运用延时评价可以发展学生的个性，点燃学生智慧的火花。

三、“随风潜入夜”——多元评价

春雨降落的地点并不是单一的，它們乘着夜幕，伴着春风，悄悄地来到人间，洒遍大地。评价也应是综合的，既有对内容、对象的评价，也有对方法的评价。

（一）评价内容多元

评价要以鼓励、赞扬为主，但也要避免过多的廉价的表扬。评价的内容要具体。如评价学生读书好，可以从这几个方面来入手：（1）是否读得正确、流利。（2）读书的声音是否清楚、响亮。（3）是否有情感。这样一方面可让学生明白怎样才算读好，另一方面让学生学会怎样评价读书。没有批评的评价是不完美的。对读错的，我们应该作出评价，但教师应委婉地指出这种评价，让学生明白自己的不足，还要给出纠正的机会和方法，以增强学生的自信心。

（二）评价对象多元

在语文课堂教学的评价中，我们要对发言的学生进行评价，同时也应该对认真听讲的学生作出评价，给予表扬，对不认真听讲的学生则要给予帮助和引导。于永正老师的课堂上，学生总是神情专注，听得认真。细观之，这与于老师的课堂评价引导是分不开的。“你听得真认真！你真会听！”“这么一点细小的错误都被你听出来了，真是‘金耳朵呀！”“这位同学不仅听懂了别人的发言，还加进了自己的想法，更棒！”教师的这些鼓励，点燃了学生的学习热情，集中了学生的注意力。

（三）评价方式多元

课堂评价的方式一般有以下几种：（1）教师对学生的评价。作为教师，应不断加强自身的修养，以扎实的语文功底、敏锐的观察力、分析问题的洞察力、良好的师德来充实自己，了解每个学生的不同个性，为课堂中的评价做好有力的准备。评价的形式可以是赞赏的语言，也可以是一件小礼物、一个红色五角星、一个肯定的微笑等。（2）学生对学生的评价。应着重让学生看到别人的闪光点，不要一味地挑毛病。同时，让学生注意评价时的语气。如可用“我对你提个小小的建议”“这个问题这样回答可能更准确些”……这样的评价会让学生更乐于接受。（3）学生自我评价。坚持实事求是的原则，防止学生产生浮躁或过谦的情绪。

四、“润物细无声”——融情评价

小学语文课堂教学评价的根本目的是为了学生的全面发展，激发学生不断成长、不断超越自我的内在动力。它促使教师用发展的眼光看待学生，热切地在“下一个路口”等待学生。因此，在评价的过程中，教师应润物无声，处处有情。首先，语言要亲切，一般用第二人称，以情感为载体，传达对学生的喜爱之情、信任之心。其次，要对不同学生采取不同的评价标准，一个眼神、一个微笑、一个手势，不知不觉把评价带到学生的心灵深处。

于永正老师在教学《第一次抱母亲》（苏教版四年级下册）时，课堂上的评价充满了对学生的信任、期待之情，促使学生加深对“翻山越岭”一词的理解。

师：“翻山越岭”什么意思啊？

生：就是指走过很多的路。

生：告诉我们母亲翻了许多座山、越了许多道岭。

师：同学们一下子就理解了这么多，真不简单！

师：走过很多的路。翻过一道道山，越过一道道岭。这是字面的意思，别着急，再静下心来想一想，老师相信你们一定会有新的发现。

生：这里还指母亲肩上挑着家庭的生活重担。

生：母亲为了把“我们”拉扯大，走过许多坎坷的生活道路。

生：这“山”这“岭”不就是母亲生活道路上遇到的困难和重担吗？

师：真不简单！你们把一个词读得这么透，读出了情，读出了味。

……

总之，小学语文课堂教学评价要入情、入境、适时、适当，如绵绵春雨悄然无声，滋润心田，引导师生共享无尽愉悦的心路历程。

（江苏省淮安市金湖县教师发展中心 211600）