基于高中语文教学中传统文化的渗透分析

叶德蓉

摘要：本文简述了语文课中渗透传统文化的意义，对当前语文教学中，传统文化渗透的现状进行了描述，并给出教学改进的方法。

关键词： 高中语文；传统文化；渗透

引言：我国历史悠久，教学中加入传统文化，对文化传承有重要意义。但从现在的教学结果看来，我国的高中生面临着文化素养上的缺失，这是由于缺乏传统文化教育的结果[1]。语文本身就是一个文化载体，通过在语文课程中渗透传统文化对我国文化传统意义重大。

一、高中语文教学中，进行传统文化渗透的意义

高中语文是高中学习中的重要科目，影响着学生的基本素质培养和语言能力。高中语文近年来越来越受到社会的关注，因为高中语文的作用除了语言文字本身之外，还肩负着在学生高中阶段进行文化传承的重要意义。在与文中渗透我国传统文化，是语文教学的义务。并且，这些传统文化渗透进入课堂，还能够让学生更好地理解课堂内容的意义，促进他们的学习效果，丰富学生知识面，让学生全面发展。

二、当前高中语文教学中传统文化渗透的现状

（一）语文教师对传统文化的渗透并不深入

很多高中语文教师都有将传统文化向课堂中渗透的意识，但并没有足够程度的渗透。在教学时，多是强调学生对书上诗词名片进行背诵，但是并没有对这些内容进行足够的挖掘。背下来是有必要的，但如果仅仅是背下来，并不能起到全部的作用，学生需要理解古诗中的内涵，并且和作者进行思想上的交流[2]。目前教师通常都是讲解一些基础的古文知识，对相关内涵的讲解很不到位。

（二）学生对古诗词的学习过于以来工具书

许多学生在对古诗文进行学习时，都十分以来工具书所解释的意义，然后对课程内容牢记。这是一种高效的方式，能够让学生在短时间之内快速理解一些生涩的内容，但这种方式并不应该在所有情况下都使用。长期依赖工具书会产生学习时不进行思考的坏习惯，对于学习十分不利。其实，经过一段时间的古文学习，一些学生已经具备了通过自己分析，得到相关意思的能力，不进行思考会让这种能力被消磨掉[3]。并且，古诗词中有着丰富的情感，文化背景、创作背景、作者的生平都是使得研究的，在缺乏思考的学习中，会失去了解相关知识的机会。同时，对与传统文化的渗透，也因为这样不思考的学习方式而筑起了高墙，学生并不能对传统文化进行足够的了解。

三、在语文课中渗透传统文化的有效措施

（一）深入理解教材内容，对资源充分利用

高中的教学内容，都经过了大量专家的选研究和筛选，语文教材课程都几乎都使用了经典和名篇，每一篇课文都兼有文学水准和思想内涵，无论是在文学上还是思想上，都有足够的深度可供挖掘[4]。对于语文教师来说，语文课本上的资源十分丰富，利用这些资源，可以对传统文化进行深入讲解，把其中的内涵和神韵呈献给学生。对基础内容进行讲解固然重要，因为只有了解基础内容，才能进行根更深一步的探索，但决不能停留在基础内容上，那样的教学是停留于表面。对于文章中的的传统文化观念、文化底蕴和文化教育更不能忽视，并且要放到重点上来。语文课在让学生学习学习语言文字之外，也在对学生进行着文化教育，用传统文化来建设学生的民族心理和价值观念。

在讲《师说》这一课时，可以再让学生理解课文的同时，也对中国传统的从师求学、尊师中教传统进行了解；讲《鸿门宴》时，交代课文中事件的历史背景，从而让学生对课文本身以及那段历史，都有充分的了解，拓宽他们的历史知识面。

（二）教会学生“知人论世”的思维方法

“知人论世”一词，出自《孟子》中《万章章句下》，其本意是孟子論述阅读文学作品时，要深入了解作者的生平、思想倾向，从而能够更好地了解作者所想表达的内容。每一篇文章，都与作者的生活、经历有着直接关联，所以如果想要深入地理解一篇文章索要表达的意思，和其中所蕴涵的思想，对作者本身进行研究也是有必要的。高中阶段，就要帮助学生“知人论世”的文学理念，不仅是传统的古典文学，现代文学也需要这样的学习方式。只有这样才能进入作品，理解作品出现的原因，对作品中的事情，明白他们的背景和因果关系，并在这些背景的学习中，更加深入地了解传统文化。

在学习《醉花阴·薄雾浓云愁永昼》时，除了学习这首词本身，还需要让学生了解李清照的身世，以及这首词的创作背景，从而对她当时所处的生活状态以及情感进行分析。然后在回到这首词上，分析她作词时的心境。这首词是李清照婚后所做，通过重阳节的把酒赏菊，烘托周围的凄凉分为，表达自己对丈夫的思念。再联系这些知识之后，学生就会明白李清照这样创作的意义，从而做到“知人论世”。

（三）开展传统讲点作品扩展阅读

高中的语文课文虽然都使用了中国经典的文学作品，但对于中国浩如烟海的典籍而言，仍只是沧海一粟。中国博大精深的文化中，有很多伟大经典的作品，值得学生去品读。高中的教师可以开展课外学习活动，带领学生们阅读中国的经典，从而在课堂外让学生也学习到中国的传统文化。这些活动要配合上课内容，因为每当学完一课，学生还处在比较兴奋的阶段，对进行课外阅读的动机很强。比如在上到《荆轲刺秦王》这一课时，可以引导同学们也去读这篇课文的出处《史记》。学生通过阅读这些作品，满足了自身的阅读需求，并能养成良好的学习习惯，还能更深入的了解我国传统文化。从而让传统文化的渗透，从课内走向课外，走进学生的生活。

四、结束语

文化渗透加入高中语文中，对学生进行文化培养有重要的意义，对中国文化思想的传承来说，也是关键的渠道[5]。高中语文教师需要对如何进行文化渗透的教学，探索更好的教学路径，能够兼顾宣传文化和提升语文教学效果。

参考文献：

[1]何明娟.高中语文教学中传统文化的渗透分析[J].青少年日记（教育教学研究），2018（02）：20.

[2]张洪义.高中语文教学中传统文化的渗透分析[J].青少年日记（教育教学研究），2018（02）：126.

[3]尚伟.浅谈高中语文教学中传统文化的渗透[J].现代语文（教学研究版），2016（07）：94-95.

[4]闻波.高中语文教学中传统文化的渗透分析[J].青少年日记（教育教学研究），2015（12）：58.

[5]苏朝晖.浅析高中语文教学中传统文化教育的渗透[J].中学教学参考，2012（25）：47-48.