小学语文阅读教学探究

苏平

摘要：“书是读懂的，而不是教师讲懂的。”叶圣陶先生的这句话道出了学生阅读的重要性。阅读教学是语文教学的关键，怎样上好阅读课，是我们语文教师长期探讨的一个问题。阅读教学是语文教学的主要内容之一，它在整个语文教学中起着很重要的作用。怎样搞好阅读教学？我认为首先是培养学生阅读兴趣，让学生养成良好的阅读习惯；其次是对学生加强词句训练，为学生奠定阅读基础；第三是交给学生阅读方法，培养阅读能力；第四，加強巩固训练，使学生明确阅读的意义；第五，结合写作，把阅读所得应用于写作与生活。

关键词：阅读教学 情感体验 阅读兴趣 习惯养成 方法能力 巩固训练 写作生活

什么是阅读？阅读就是培养学生通过对作品的理解、感悟、赏晰、最终达到通过阅读文章认识生活，感悟生活，具有一定的听说读写能力。对于小学生来说，阅读教学的主要任务有：通过识字、词、句、段、篇等教学使具有初步的认知、欣赏能力，和最基础的写作能力。我认为教师应围绕以下五方面进行。

一、培养兴趣，养成阅读习惯

兴趣是最好的老师。阅读水平的提高首要任务是培养学生的阅读兴趣。少年儿童阶段，正是人生吸取精神营养的最佳时机，这一时期读什么书、怎样读书、形成怎样的读书习惯，可以说影响人一生的发展。在这样一个黄金时期，让学生阅读人类的精品，这意味着学生从人生一起步就与最精粹的文本对话，与最杰出的人物，最高尚的灵魂对话。如果长期坚持这种阅读，长大后肯定是一个文化底蕴深厚、宽厚仁慈、素养全面的人。所以，老师不应限制学生的想象力，应鼓励他们有感情的阅读，这样才能形成独特的理解和感悟。另外，应教导学生注重积累，培养学生对语言文字的感知能力。在教学中，我们常常发现有的学生在回答问题时能恰当地用上许多是在教材没学过的词语，这都是课外阅读所获。因此，教师要注意适当地介绍符合学生接受水平的读物让他们阅读，还要启发学生运用教学中学到的阅读方法进行阅读，以此来激励学生的阅读兴趣，养成阅读习惯。

二、字词句训练，奠定阅读基础

语文学科是以语言和文字为基本构成的一门学科， 而字词句篇的教学又是语文学习的基础，也是学生阅读、表达、写作、理解的必备能力。在学生的语文学习中小学阶段是起点，也是语文学习的奠基阶段，在小学语文学习中，字、词、句贯穿了语文教学的始终，是学好小学语文的关键。学生只有在明确了字词意义的基础上才能理解句子。因此，在小学语文教学中需加强词句的教学和训练，为将来的阅读打下坚实的基础。

三、讲究方法，培养阅读能力

阅读理解能力是阅读教学的关键，阅读教学的主要任务就是阅读理解能力的提高。应针对学生的实际情况，选用最适合学生的教学方法。引导学生尽可能用最少的时间，捕捉到最多的信息。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应重视语文的熏陶感染作用，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，有较丰富的积累，形成良好的感悟。在阅读课文的教学中，应该力争以学生为主体、教师为主导，按照让学生“读一读”、“想一想”、“议一议”，最后由教师“点拨引导”的阅读教学方法进行教学。

四、巩固训练，明确阅读意义

平常说：考、考、考，老师的法宝，阅读能力的提高教师通过学生的练习中、考试中检查。语文教学的中心任务，归根到底是提高学生的听、说、读、写能力。而阅读又是学习之母，其对生活、工作有极为重要的影响；对口语表达和书面写作有直接的作用；对知识的获取、对智力的开发有非常深远的意义。

我们处在一个日益更新的时代，要想使学生将来立足于激烈的社会竞争中，需要通过阅读来丰富知识、开阔视野、提高认识。所以说，阅读是一种智力活动，是“学习的母亲。为了使学生进一步掌握阅读方法，教师有必要有目的有步骤的对学生进行阅读作业的练习，如中考中就经常出现现代文和文言文阅读题，而现代阅读又包含了记叙文阅读（记叙文阅读又分一般记叙文阅读，小说阅读，散文阅读，说明文阅读，议论文阅读，其目的就是通过考核督促学生提升阅读能力。那么要在日常教学汇总加强各种文体的阅读训练。

五、结合写作，活用阅读所得

由读到写使学生阅读能力的进一步提高和升华。这里说的写，并不是简单地写写生字、写写课文，而是从大语文教学观来考虑。从低年级阅读教学中的写句子，到中年级的写片段，再到高年级的把人物、动物、活动、事件等写具体，这并不是一日之功，需要语文教师耐心地、持之以恒地教给学生阅读方法，培养他们养成勤于动手，勤于练笔的习惯，逐渐培养他们写作的兴趣。兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生会积极主动地参与到学习中去。因此，兴趣的激发是课堂教学的关键。这就需要教师认真钻研教材，以教材为突破口，找准聚集点，捕捉契机，依据学生特点，灵活变换角度，创设丰富的教学情景，并把学生引入情景，从而使学生对学习产生兴趣，萌发求知欲，吸引学生主动地去探索延伸。有经验的老师在教学动植物类课文会提前布置作业：详细观察周围的动植物，重点观察了它的什么？把你观察到的用生动形象的语言写下来。有的写了小白兔、有的写了大公鸡、还有的写了大白鹅……不光写了外型，还形象地写了它们的步态、叫声以及吃相等。在教学《美丽的小兴安岭》一课之前，我先布置学生观察家乡的景物，使学生明确了作者按四季顺序描写了小兴安岭的美丽景色，表达了作者对小兴安岭的喜爱赞美之情。借此让学生用文中学到的方法，按一定顺序写一处家乡的景物。最后它们描绘的有家乡的小河、家乡的柳树、家乡的果园等，不仅写出了景物特点，而且写作顺序也很明确，表达了自己的真情实感。这样持之以恒地教学，使学生做到读写结合，课课有练笔。久之，学生会自己找素材，练笔，阅读能力和写作能力得以稳步上升。

总之，阅读教学是一项长期而艰巨的劳动。教师如何使学生变苦学为乐学，促使学生主动阅读。如何从单纯的字词句的教学走向段篇的教学，注重从学生的阅读能力入手，阅读兴趣的培养、阅读方法的选择是很重要，也是行之有效的。

参考文献：

[1] 语文网《阅读教学的重要性》，《语文新课程标准》《小学教学参考》