从“领导力五力模型”探析班主任的领导力

钟希望 方莉苗 阮春梅

摘 要：中国科学院“科技领导力”课题组提出的“领导力五力模型”对领导力做出了系统的阐述和论证。从领导学的角度来看，班主任是班级的领导者。班主任要善于利用自身的领导力，发挥感召力与影响力的作用，实现与学生的人际交往与合作交流，立足前瞻力、决断力和控制力，保证班级继续向前发展，并走向优秀班级。在探究以“领导力五力模型”为基础的班主任领导力“五力”之间关系时，以高一新生的两个重要管理时期为例，提出班级管理的相应建议，以期班主任更好地发挥自身的领导力，优化班级管理。

关键词：领导力五力模型；班主任领导力；班级管理

中图分类号：G635.1 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2018）06-0029-04

学生进入一个新的学习阶段，会随着不同程度的学习需求，而产生不同的心理表现。以高一阶段的新生为例，对于高一年级的班主任而言，有两个非常重要的管理时期值得关注：学生刚入学的适应初期和适应后期。在适应初期，学生处于初中到高中的过渡阶段，对高中阶段的学习生活既满怀憧憬又心有忐忑，既服从班主任的管理方式又以理性的思维审视班主任的管理行为；在适应后期，学生已经初步适应高中生活，但是对于如何规划和经营好高中生活并没有太多的计划和想法。由此来看，这两个时期的班级管理应引起高一年级班主任的重视。

从领导学的角度来看，班主任是班级的领导者。在上述的两个关键时期，班主任若能善于利用自身的领导力，在学生面前展现“不负众望”的班主任形象，必将有助于班主任构建与学生沟通的良好渠道，而成为一名优秀的班主任领导者。时至今日，有关于领导力的研究越来越引起重视，尤其在企业、行政等领域盛行，与此同时，学校管理中也越来越关注校长、班主任的领导力建设。为此，笔者基于中国科学院“科技领导力研究”课题组提出的“领导力五力模型”，尝试探析班主任领导力的“五力模型”，并以高一新生的两个重要管理时期为例，提出相应建议，以期班主任更好地发挥自身的领导力，从而优化班级管理。

一、领导力五力模型与班主任领导力

（一）领导力五力模型

传统研究者认为领导力就是“领导者的能力”，是领导者地位所赋予的指挥能力。中国科学院的“科技领导力研究”项目组的定义是：“领导者在特定的情境中吸引和影响被领导者与利益相关者，并持续实现群体或组织目标的能力。”由此，他们提出领导者必须具备如下领导能力：第一，对应于群体或组织目标的目标和战略制定能力（前瞻力）；第二，对应于或来源于被领导者的能力，包括吸引被领导者的能力 （感召力）及影响被领导者和情境的能力（影响力）；第三，对应于群体或组织目标实现过程的能力，主要包括正确而果断决策的能力（决断力）和控制目标实现过程的能力（控制力）。 这五种关键的领导能力就构成了领导力五力模型。

领导力五力模型强调这些领导能力并不处于同一层面，其中感召力最为本色，它与一个人的信念、使命感、道德修养、激情、知识面、能力和个人形象等相关，它是一个管理者能否修炼成为领导者的关键指标，感召力是顶层领导力。感召力基础上的进一步延伸是前瞻力和影响力，处于中间层面，简而言之，领导者要具备看清前路的方向和目标，并影响被领导者一起努力去实现整个团队目标的能力。在此基础上，进一步延伸和发展的决断力和控制力主要体现在实施层面，在重大变化或危机面前，领导者需具备果断决策与控制局面的能力，从而引导团体克服艰难险阻向目标不断迈进。

（二）领导力五力模型视角下的班主任领导力

班主任是班级的管理者，从领导学的角度来看，也是班级管理的领导者。班主任领导力以教师领导力为基础，但它比单纯的教师领导力赋予了更多的内涵。教师领导力多体现于教学方面，而班主任则不然，班主任领导力不仅体现在教学方面，还体现在班级管理和对学生的教育方法上等。

从“领导力五力模型”的视角来看，班主任领导力是班主任在特定的班级环境中吸引、影响班级学生规范自我、完善自我和带领班级学生创设优秀班级的能力。

基于班主任工作的特殊性，班主任领导力的“五力模型”不同于单纯的“领导力五力模型”，它有自身的特性和特质。在班主任领导力的“五力模型”中，感召力更多地体现在班主任的个人魅力，个人魅力主要体现在两方面：一方面是专业上的素养，包括教学素养和管理能力素养；另一方面主要包括个人形象，如个人才艺、知识面等，它是教师个人魅力的充分体现。在接手新班级的初始阶段，感召力起主导作用。影响力是学生受班主任的感召力而产生，班主任的感召力越大，影响力也越大。影响力是体现班主任领导力的一个缩影，班主任把班级领导得越好，影响力就越强，与之相对应的是，班主任不能领导好班集体，自然也不會有影响力产生。随影响力进一步延伸和发展的是控制力，控制力是班主任贯穿班级管理始终的，且必须具备的基本能力，对一个班级的掌控能力，既是班主任经验的体现，也是班主任领导力的充分表现。与此同时，班主任对班集体的影响力越大，对整个班级的控制力就越强，对班级的管理也就越游刃有余。前瞻力主要指的是班主任的顶层设计能力，作为班级的领导者，班主任需要结合班级的实际情况规划班级愿景，确定班级奋斗目标，指引班级的奋斗方向。决断力是班主任贯穿班级管理始终，并且必须具备的基本能力，决断力体现班主任的教育机智，特别是班级内的突发事件，班主任的处理方式、方法会直接影响到学生对班主任的评价，进而影响班主任在整个班级的影响力和感召力。

班主任领导力的“五力”相互影响、相互作用，控制力和决断力是领导班级的基本能力，是管理班级的基础；感召力和影响力相辅相成，感召力与班主任个人魅力相关，而影响力受其余四力的影响而波动，总体来说呈正相关的关系；前瞻力是创设美好愿景、打造优秀班集体的重要保证。

二、领导力五力模型对班主任领导力的启示

以高一阶段的新生为例，这一时期需要班主任善于利用自身的领导力，以构建和谐的班级氛围。

（一）适应初期：“感召力和影响力”是打开学生心门的钥匙

在与班主任的访谈交流中，笔者发现他们不约而同地提到了同一观点：在带班的初始阶段，需要先让学生认可班主任，并信服班主任。也就是说，在新生入学时，班主任建立与学生的联系，树立自己的威信是管理好班级的前提。当然，这里说的威信不是靠“凶”等高压管理手段所实现，而是需要班主任的人格魅力、专业技能、管理艺术或教育机智。从班主任领导力五力模型来看，在高一新生的适应初期，感召力和影响力是起主导作用的领导力。

在这一时期，班主任运用自己的感召力，努力影响学生，让学生对班主任产生好感与信任感，不断地增强班主任教师的影响力，从而树立班主任的威信。结合优秀班主任的建议，充分发挥感召力和影响力，可以从三个层面着手：第一，交往层面。充分发挥班主任的个人魅力，展现自身的幽默感。可能有些班主任本身就具备先天优势，能讨人喜欢，学生自然喜欢在其带领下遵规守矩。但通常情况下，一般教师不具备这些先天优势，那就需要抛开这些外在因素，向学生展现内在的才华，展现自身的幽默，如初次见面可以给学生一个别开生面的自我介绍，适当地向学生展示个人才艺（唱歌、绘画、写字等），切忌不要刻意表露，找准契机恰如其分地展现可以起到心悦诚服的效果。总之，用人格魅力去感染学生，吸引学生，给学生营造一个“光辉高大”的形象，由此引导学生对班主任树立好感。第二，专业技能层面。在人际交往层面以幽默和才华吸引学生是一个很好的方式，它可以拉近教师和学生之间的距离，让彼此之间的沟通交流变得畅通无阻。但从教师的专业角度来说，它起着辅助作用。站稳讲台，管理好班级，扎实的专业技能是必不可少的。有无经验不一定是最重要的，但是优秀的教学技能会给班主任的印象分增添不少，专业又用心的管理能力会使班主任更加游刃自如。从这一层面来说，扎实的专业基本功是立足讲台的前提，也是管理好班级的一大基础。第三，教育原则层面，在管理班级时用心、公平公正、对事不对人是管理好班级的三大前提。“走心”是真正和班集体融为一体的必然之路，教师的真心必将换回学生的真情。在处理班级事务、突发情况时，是否能够凸显班主任的教育机智，是否体现公平公正公开的原则，是否是对事不对人等等，学生都能够感受到。高中生心理上的自我启发已经达到一个较为成熟的状态，教师的一举一动对他们来讲非常“敏感”。因此，在个人层面上来说，用心和“走心”是打开班级管理工作的钥匙。除了在感召力和影响力方面下功夫外，良好的决断力也是必不可少的班主任领导力，决断班级常规事务、突发事件贯穿班级管理始终，拥有良好的决断力是班级良性发展的重要保障。

（二）适应后期：“前瞻力和控制力”是班级良性发展的护航人

在适应后期，学生入学已有一段時间，此时班级管理也逐渐步入正轨，这时候，班主任在班级的感召力和影响力趋于稳定。这时，班主任领导力五力模型的前瞻力和控制力逐渐“走上舞台”，在班级管理步入正轨后，班级的后续发展与师生共同愿景的确立既是学生密切关注的话题，也是体现班主任前瞻力的大好时机。一个优秀的班集体，是班主任在对班级基本情况有了较为全面而详细的了解后，结合本班实际情况与班集体一起制定和规划本班的未来，描绘班级蓝图，提出班级奋斗目标，从而确定班级的共同愿景。由此，班级就有了明确的发展方向和奋斗目标，学生能更好地团结在一起，步调一致地为建设优秀班集体贡献自己的力量。从这个角度来看，班主任领导力的前瞻力是新生班级步入正轨后继续向前发展的重要支撑，与此同时，班级管理步入正轨后，班主任的控制力就是班级向前发展的重要保障。当班级学生浮躁时，不良现象开始“浮头”时，当班级取得好成绩时等等，班主任应充分展现自己对班级的掌控能力，适时“站出来”主持全局，引导班集体戒骄戒躁，保持平稳而积极的心态，带动班级良性发展。决断力，作为班主任领导力的重要一环，在高一新生的适应后期，班主任不仅不能在班级管理的日常事宜出现错误判断、决策失误等，还需要在班集体发生紧急事件时能够保持冷静，同时做到及时到场，妥善处理，不忘善后等，班主任在每一次事件上凸显出的决策能力都会影响到班主任对班级的影响力。而这些都是班主任决断力的充分体现。

高一新生高效愉快地过好高中生活需要依托班集体的力量，班主任如何更好地充分发挥自身领导力是班集体良性健康发展的前提和重要保证。根据高一新生的特点，适时向学生展现班主任的感召力、影响力，有助于班主任更好地与学生开展人际交往与合作交流，良好的前瞻力、决断力和控制力是走向优秀班级的基本保证。为此，班主任要充分发挥自身的领导力，以优化班级管理，提升班级管理效能。