高中历史学科有效学习评价模式的构建

姚金霞

摘要：在教学过程中，教学评价具有重要的作用。开展有效的学习评价，能对学生的学习和教师的教学进行有效反馈，有利于提高学生的自我认识，提高课堂教学质量。在高中历史教学过程中，提高学习评价的有效性，是教师面临的重要课题。本文分析了高中历史教学中学习评价模式的有效构建。

关键词：高中历史 学习评价 构建

学习评价主要是根据国家的教学目标，利用相应的工具和途径，对学生在各个学科学习过程中的各种变化信息进行收集，进而评价学生的知识和能力。学习评价的最终目的是促进课堂教学活动的有效开展，促使教学改革的深入推进，有利于教师和学生的成长。在高中历史学科教学中开展有效的学习评价，能推动新课程改革的深入，促使学生全面、健康的发展。

一、开展多维化的主体评价，达到客观性和长期性的统一

有效的学习评价能促使课堂教学更加有效，而开放式的评价模式能够促进学生进步，所以评价的主体应当多维、客观，进而促进学生终身发展。

1.学生主体

在高中历史教学过程中，学生是课堂活动的主体，同时也是学习评价的主体。学生在进行学习评价的过程中，可以根据情况采取多种评价方式，如自我评价、相互评价、交叉评价等。在自我评价的过程中，学生能发挥主观能动性，科学合理地进行自评，为整体的评价提供相应的信息。在相互评价中，学生能发现同伴的问题，从而培养学生的问题意识，提高学生解决问题的能力。

2.教师主体

在高中历史学科教学过程中，教师是课堂活动的组织者和引导者，是有效开展学习评价的主体。教师借助有效的学习评价方式能够对课堂教学进行反思，促使课堂教学更加完善，让课堂教学活动得到正常开展，提高课堂教学的有效性。同时，历史学科教师可以和其他学科教师共同参与学习评价，促使评价更加完善。如数学教师能够对学生的思维能力进行评价，并且提出有效的改进方式；语文教师可从语言表达方面对学生进行评价，促进学生学习能力的提高。

3.家长主体

家长对学生的学习情况极为关注，特别是学生的学习成绩。在对学生开展学习评价时，教师应结合学生需求，让学生开展相应的合作，促进学生评价的有效开展。在传统的学习评价中，家长总是被排斥在外，这是对相关资源的浪费，因为学习评价缺少针对性。因此，在评价过程中，教师应当加强和家长的沟通，对学习评价的标准进行交流，制订针对性的方案和策略，开展有效的课堂教学评价，提高学生的学习能力。

二、注重多元化评价，促使差异性和发展性的统一

在高中历史学科教学中，教师应当注重学生的差异性，进行分层评价。而开展多元化评价能够促进学生的个性化发展，调动学生的积极性和主动性。

如在人教版高中历史必修一《辛亥革命》的教学中，教师在开展有效学习评价时，需要对学生的知识能力进行评价，对学生相关的历史基础知识进行检测，同时借助相应的图片，锻炼学生的观察能力和想象能力，促使学生思考能力得到提高。不仅如此，教师要加强对学生情感态度和价值观的评价，促使学生体会革命的斗争精神，激发学生的爱国情感。

另外，在课堂教学过程中，教师应当对学生的表现及学习态度进行记录，对学生进行多元化评价，助推学生的个性化发展。

三、结语

学习评价是一项系统化的工程，教师應对其有效性予以重视。有效学习评价对学生、教师有着重要的作用和意义，它不仅有利于教学改革的深入开展，还能促进学生综合素质的提高。

在学习评价开展过程中，教师需要遵循相应的教学规律，结合实际情况运用教育理论。同时，教师要注重主观能动性的发挥，有效发挥学习评价的作用。因此，在高中历史学科教学中，教师应采取有效的学习评价方式，开展学习评价，提高课堂教学的有效性。

参考文献：

[1]盛刚.略谈高中历史学科有效学习评价模式的构建[J].考试研究， 2016，（3）.

[2]闫桂芳.浅谈构建高中历史课堂的教学评价[J].中学历史教学参考， 2017，（8）.

（作者单位：江苏省高邮市第二中学）