在初中历史课堂教学中渗透家国情怀教育

蔡冬梅

摘要：本文围绕家国情怀教育渗透这一话题，分析了初中历史课堂教学工作的开展情况，阐述了家国情怀教育的渗透作用，并以部编版教材内容为例，提出了在初中历史课堂教学中渗透家国情怀教育的方法。

关键词：初中历史 课堂教学 渗透 家国情怀教育

家国情怀是中国优秀传统文化的基本内涵，也是历史学科核心素养的精髓。要想凸显历史学科的家国情怀，教师除了要立足于课堂，创新教育形式与内容之外，还应注重情感教育，引导学生以历史发展的角度看待问题，促进学生的学习发展。

一、在初中历史課堂教学中渗透家国情怀教育的价值

1.有助于学生构建正确的人生观、价值观、世界观

习近平主席在近期召开的会议中多次强调，教师应关注家庭文明建设，将家庭发展视作国家发展、民族进步、社会和谐的重要基点。由此可见，家国情怀教育对中国的发展至关重要。

对出生在和平年代的初中生而言，那种为了国家无私奉献的精神是他们无法理解与认同的。如在教学“辛亥革命”时，对于孙中山先生为国家的前途和人民的命运而担忧，最后被迫选择暴力的手段推翻政府的情怀，初中生就难以理解。而开展家国情怀教育则可以还原历史场景，将学生带入历史情境，体验当时历史人物的所思所想。这样，学生就能理解孙中山先生的情怀所在，并在无形中帮助学生构建正确的人生观、价值观和世界观。

2.有助于开展初中生德育

随着教育改革进程的不断深化，人们越来越意识到对初中生开展德育的重要性，教育部门也为此颁发了多项文件，明确要求课程教育应向素质化方向发展。基于此要求，历史教师需要肩负起教育职责，利用历史教材内容，积极开展家国情怀教育，为学生介绍历史人物的光荣事迹，从而规范学生的道德意识。如在教学“西周分封制”时，教师可以为学生渗透孝道文化，引导学生形成敬老爱老、孝敬父母的意识。

渗透家国情怀教育，既能够深化学生对家国概念的理解，又能彰显情怀教育的包容性。

二、在初中历史课堂教学中渗透家国情怀教育的方法

1.提高对家国情怀教育的重视

《初中历史课程标准》对家国情怀的概念进行了全面剖析，明确指出：在课堂教学中，教师应深度挖掘历史素材，为学生展现历史课程的人文性与关怀性，引导学生关注社会现实。基于此要求，教师应巧用历史教材内容渗透家国情怀教育，并结合多学科知识，构建符合教学需求的历史情境，深度体验历史人物的思想与情感变化，引导学生将思想认知升华到家国同构这一层面。

2.深度挖掘教材内容

部编版历史教材编著了大量的历史事件与人物故事，依据此类史实材料，教师可以提取出许多有助于渗透家国情怀的教学资源。如在教学“虎门销烟”时，教师需要在吃透教材内容的基础上，分化教学模块，由浅至深的渗透家国情怀教育。为了强化渗透效果，教师可以采取讲故事的方式，为学生讲解历史知识：当时正处于清朝后期， 英国、法国、美国等殖民主义者不断向我国走私鸦片以谋取利益，同时残害中国人的身体，便于后续开展侵略举动。当时，林则徐主张禁烟，并为此付出了许多努力。在1839年6月3日这一天，林则徐亲自到虎门海滩，主持销毁毒品鸦片，是一位伟大的爱国者。教师利用此类素材可以深化学生对虎门销烟历史意义的理解，在潜移默化中激发学生的爱国情怀。

3.借助经典案例，全面开展家国情怀教育

由于历史学科的特殊性，所以它是落实初中生家国情怀教育的最佳途径。换而言之，历史教材每一个单元中的每一课，都能用来开展家国情怀教育。但是，在实际教学中，教师依然需要精选素材，不要盲目使用。如在教学部编版七年级上册第14课《沟通中外文明的“丝绸之路”》时，为了使学生理解张骞出使西域的历史意义，认识丝绸之路在中外交往中所起的作用，并体验其中隐含的家国情怀，教师需要融合国家提出的“一带一路”发展思想，将课堂教学活动划分成三个模块，具体设计如下：

首先，教师可以为学生介绍张骞主动请缨为国家出使西域的故事，由于是第一次出使西域，所以张骞并没有过这样的经历，旅程中也有许多未知数，在途经匈奴时还可能会被俘虏。借助阐述此次旅程的艰难，教师可引导学生学习张骞为报效祖国不屈不挠、勇于冒险的精神，强化学生的爱国思想。

其次，教师可以利用多媒体播放《丝绸之路》的视频，为学生还原张骞出使西域的过程，学生通过观看视频可以获知：张骞于汉武帝建元元年应募任使者，从陇西出发经匈奴地界被俘，在匈奴十余年，但他始终秉持汉节。后逃脱，西行至大宛，经康居，抵达大月氏，再至大夏，停留了一年多才返回。在归途中，张骞再一次被匈奴人发现，又被拘留一年多。元朔三年，匈奴内乱，张骞趁机逃回汉朝。在学生观看视频后，教师应把握时机，利用层次化问题引导学生深度解析历史材料，并自发学习张骞不屈不挠、勇于探索、开拓进取的精神。

最后，教师可结合国家提出的“一带一路”倡议，引导学生谈一谈自己对于建设“一带一路”的看法。通过了解国家分裂的多种不利影响，对比区域经济合作的优点，学生将充分感受到：不论是古代还是现代，自己都将肩负着建设国家的重任，并意识到自己与国家密不可分的关系。

教师可以借助丝绸之路背后的故事，巧妙渗透家国情怀教育，不仅使学生认识丝绸之路在中西方交流史上的重要地位，还在解析历史问题中深化了学生的爱国情感。需要注意的是，为了落实好家国情怀教育，教师需要不断提升自己的执教水平，善于从历史事件中寻找灵感，创新历史知识的呈现方式，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂学习，并在潜移默化中培养学生的爱国情怀。

三、结语

综上所述，在初中历史课堂教学中渗透家国情怀教育，能够使学生对国家产生更深的认知。因此，历史教师除了要深度挖掘历史教材、整合多种资源与现代化教育技术之外，还需要结合语言指导与情感激发，使学生产生浓厚的爱国情感，为后续教学工作奠定扎实的基础。

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（作者单位：福建省漳州市第五中学）