心慕手追，偷得妙语促创新

谢南昌

摘要：随文仿写是提高小学生语言运用和表达能力的重要途径。在小学语文教学中，教师要巧妙引导学生抓住文本关键词语、精彩语句、段落，研读赏析，随文仿写，偷得妙语促创新，写出个性化作文。本文对小学语文随文仿写提出了几点建议，以期叩开小学生写作之门，让学生心慕之，手追之，在仿写中体会写作的快乐。

关键词：小学语文 随文仿写

一、夯实基础，在“仿词”中丰富语言积累

词语是构成文章最基本的单位，仿词是仿写的基础，它是根据某个词语的形式造出新的词语。在小学语文教材中，有些词语富有動态感、韵律十足，极具表现力和感染力，巧抓这些词语引导学生展开仿词训练，既可以加深学生对词语的理解和掌握，又可以丰富学生的语言积累，提高学生运用词语的能力。

以叠词为例，有的课文中会出现诸如“闪闪的，小小的，蓝蓝的”等AAB式的叠词，有的课文会出现“亮晶晶、绿油油、雾蒙蒙”等ABB式的叠词，有的课文会出现“又宽又远，又长又软”等ABAC式的叠词，还有的课文则会有“摇摇摆摆，叽叽喳喳”等AABB式的叠词。它们不仅形式灵活多样、新颖别致，读起来富有韵律，而且生动形象地展示了事物特征，彰显了文化意蕴。

在学习叠词后，教师不妨引导学生抓住其形式特点展开仿写，增强学生的语言表达创造力。如AAB式叠词仿写：青青的、宽宽的、大大的等；ABB式叠词仿写：胖乎乎、静悄悄、笑眯眯等；ABAC式叠词仿写：又香又甜、又大又圆，又细又长等；AABB式叠词仿写：开开心心、家家户户、红红火火等。这样，极大地促进了学生对词语的理解，丰富了学生的语言积累，提高了学生的认知和表达能力。

二、拓展延伸，在“仿句”中迸发创新火花

仿句是构成段、组成文章的基本单位。仿句主要包括：在词语的基础上补充拓展，使之成为完整的一句话；对照某些优美句式结构，仿写出新的句子。无论是扩词成句，还是句子模仿，都有助于激活学生的创造性思维，提高学生的写作能力和语文素养。因此，在小学语文随文仿写中，教师要注意精心寻点，诱导学生拓展延伸，放飞想象，在仿句中迸发创新的火花。

首先，教师可以引导学生紧扣关键词语，以遣词造句为训练点，让学生在仿写中学会遣词造句，提高用词的准确性。如人教版三年级《荷花》一文中，在描写荷花的姿态时作者这样写道：“有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”在学习时，笔者让学生以“有的……有的……有的……”句式展开仿写。

其次，教师可以引导学生以修辞为原点，让学生在仿写中掌握修辞手法的运用。如《荷花》中“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘”一句运用了修辞手法——比喻，写出了荷叶多、绿、圆的特点。在教学中，笔者让学生抓住这一句式进行仿写，以提高学生遣词造句的能力。

三、要义概括，在“仿段”中提升写作能力

要想写好一篇文章，必须写好一个段落，所以段落是学生习作走向篇章的关键环节。因此，在小学随文仿写中，教师要重视仿段训练，引导学生以语段的整体视角感知文本、概括要义，从而切实提高写作能力。如在教学人教版六年级《匆匆》时，有的学生依托课文第一自然段，仿写了一段话：“小草枯黄了，有再青的时候；大雁飞走了，有再来的时候；太阳落了，有再升起的时候。但是，可爱的你告诉我，我们的时间为什么流逝得如此快呢？是有人指使它们，还是它们自己溜走了，现在又溜到哪里去了？”

又如人教版三年级《燕子》第一自然写道：“一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。”作者抓住了燕子外形的重要部分，按照由部分到整体的描写顺序，生动形象地展现了燕子的特点和外形美。在教学过程中，笔者让学生根据这一描写方法仿写段落。经过思考，学生才情飞扬，写出了：“一身美丽的红衣裳，一对漂亮的翅膀，加上两条天线似的触角，凑成了美丽可爱的花蝴蝶。”等优美的仿写段落。这样，不仅帮助学生掌握了写作方法，还增强了学生的语言表达能力，让学生体验到了写作的乐趣。

（作者单位：江西省瑞金市日东乡炉坑小学）