细读文本,品叠词之美

2018-05-15 16:54
湖南教育·B版 2018年4期
关键词:叠词韵律朱自清

朱自清的《匆匆》文字清香隽永,历久弥新。教这样的美文,我们通常会关注课文中的比喻、拟人、排比甚至反问等修辞手法,会关注作者对逝去时光追而不得的感伤之情,会关注散文自由洒脱却暗蕴哲理的体裁特征。其实,我们还可以关注文中的叠词,它们如同天空中的星星,虽然散落四处,却依旧熠熠生辉。

一、立足文本,感受叠词之美

(一)找叠词

1.教师先板书“匆”字,请学生说一说“匆”的意思;接着教师板书“匆匆”,指名说意思。

2.学生分别读“匆”和“匆匆”,感受两者读起来节奏的不同。

3.师:“匆”和“匆匆”这两者意思有区别,读起来节奏也不一样。像“匆匆”这样的词语我们叫做———(生答:叠词)

4.师:课文中还有很多叠词呢!请快速浏览课文,圈出叠词。

5.生浏览课文后,师指名说一说课文中的叠词,提醒学生把叠词说完整。

(二)品叠词

1.“头涔涔”“泪潸潸”

(1)齐读这两个叠词,说说它们的意思。

(2)师:“满头都是汗、流了很多泪”和“头涔涔、泪潸潸”哪个读起来更美?(板书:美)为什么“头涔涔、泪潸潸”读起来更美?

(3)师:读起来更顺口,也更有节奏感,这是因为叠词读起来有韵律。(板书:韵律)让我们把这两个叠词放入原句读一读,感受叠词韵律之美。

(4)师:你有过头涔涔而泪潸潸的时候吗?你能用“头涔涔而泪潸潸”说说当时的情形吗?

(5)师:听你这么一说,老师仿佛看到你满头的汗水、满眼的泪水。大家看,“头涔涔、泪潸潸”这六个字里有好多的泪水、好多的汗水,这样的叠词是多么形象、多么生动啊!

2.“轻轻”“悄悄”

(1)指名读“轻轻”“悄悄”,提示学生一定要读得足够“轻”、足够“悄”。

(2)太阳挪移的时候轻轻的、悄悄的,让人仿佛看到他的———(生:样子、姿态)仿佛听到他挪移的———(生:声音)

(3)将叠词放回原句,请女生读一读,读出“轻轻、悄悄”的感觉。

(4)师:听了你们的朗读,我仿佛看到了太阳挪移时轻轻的样子,听到了挪移时悄悄的脚步声,有了叠词,句子变得更加———(生:形象生动)

(5)师:是呀!叠词之美,美在形象,美在生动。(板书:生动)

3.“白白”

(1)出示句子进行对比:

为什么偏要白走这一遭啊?

为什么偏要白白走这一遭啊?

生读没有叠词的句子,师读有叠词的句子,比较有什么不一样。

(2)师:“白白走这一遭”指这一遭走得怎样?

(3)师:有了叠词,感情变得更加强烈了。叠词之美,还美在它的情感。(板书:情感)

(三)读叠词

1.出示课文中所有的叠词,学生齐读。

AA匆匆默默斜斜白白

ABB头涔涔泪潸潸赤裸裸

AAB茫茫然

AABB轻轻悄悄伶伶俐俐

2.你喜欢哪个叠词?把它放回原文读一读,注意读出韵律,读出情感。

3.师小结:通过读叠词、读句子,我们感受到了叠词之美,美在它的韵律,美在它的生动,美在它的情感。

评析:叠词是汉语特有的一种修辞方法。一个词重叠后在内容上更丰富了,在形式上也增添了韵律美,使文章更显活泼自然,琅琅上口。语言大师朱自清先生喜用叠词,也善用叠词,课题本身就是一个叠词。于是,从课题入手一对比,就自然而然地感受到了叠词与单字的不同意思与不同节奏。叠词是需要读的,读才能感受到它的韵律之美。不仅要读叠词,还要把叠词放回文中去读,才能感受运用了叠词之后文章的舒展悠扬,富有节奏感。叠词是需要品的,边读边品,联系字形品、带着想象品、对比着品,这样一步一步地品,不难感受到它的生动之美、情感之美。先读后品、再读再品,叠词之美就这样深深地扎根在学生的心中。

二、走向课外,赏析叠词之美

(一)读美文

1.《匆匆》一文六百多字,就有十多个叠词。朱德熙在《漫谈朱自清的散文》中是这样评价的:

朱自清的散文是很讲究语言的,哪怕是一个字两个字的问题也绝不放松。可是他的注重语言,绝不是堆砌词藻。

2.我们不妨来读读这位语言大师的另一篇美文。(出示《春》的片段,师读第一二自然段,生读第三自然段)

盼望着,盼望着,东风来了,春天的脚步近了。

一切都象刚睡醒的样子,欣欣然张开了眼。山朗润起来了,水涨起来了,太阳的脸红起来了。

小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。园子里,田野里,瞧去,一大片一大片满是的。坐着,躺着,打两个滚,踢几脚球,赛几趟跑,捉几回迷藏。风轻悄悄的,草软绵绵的。

(二)赏叠词

1.这里的叠词美在哪里呢?同桌互相交流。

2.指名說说你感受的叠词之美。

3.朱自清先生巧用叠词,使文章增色生辉,充溢着诗情画意,读起来如同音乐一般美。同学们以后读到了朱自清先生的其他散文,也可以这样细细地品一品其中的叠词。

评析:朱自清强调艺术语言必须具有“既能悦目,又能赏心,兼耳底心底音乐而有之”的魅力,这些美的特征在其运用叠词方面效果最为明显。只读一篇《匆匆》或许还觉偶然,再读一篇《春》,就能发现随处皆是叠词。赏《春》段落,不仅仅是为了再次感受叠词之美,感受到“叠词”这一修辞方法的语言表达力量,唤醒学生的“语文意识”,更是为了让学生掌握品读朱自清作品的方法,不知不觉中为学生开启一扇读名家经典之门。

三、学会运用,表现叠词之美

1.今天,我们感受到了叠词之美,想不想让这种美也流淌到你们的笔下呢?

2.你们看,时光如此匆匆,转眼间你们就从懵懵懂懂的孩童长成了高高大大的少年。即将告别小学生活的你们,怎能忘得了校园里郁郁葱葱的大樟树?怎能忘得了时常在你耳边絮絮叨叨的老师们?怎能忘得了课余饭后打打闹闹的同学们?请你用上恰当的叠词,写一写你对小学生活的不舍,对校园风景的留恋。

3.学生当堂练笔,写完后同桌互相评一评。

4.谁愿意将自己笔下的美分享给大家?学生上台读作品,其余同学从以下方面来评一评:

①你听到他运用了哪些叠词?

②你觉得他的叠词用得美不美?美在哪里?

5.总结:今天,我们细读课文《匆匆》,领略了叠词之美。好书不厌百回读,相信你们下一次再读课文,一定会有新的收获。

评析:这是一次出神入化般的示范和引领,在音乐的渲染下,在教师富有感情的朗读声中,学生不仅听到了叠词的韵律之美,领略了叠词的生动之美,更深深地感受到了叠词的情感之美,引发了内心的共鸣,此时动笔自然挥洒自如、水到渠成。在这里,学生的写话是进一步对叠词的体验实践,而教师指向叠词的评价则是画龙点睛之所在,点醒了学生的语言意识,点拨了学生的语言法则,点化了学生的语文人生。

(作者单位:湖南师大附中星城实验学校小学一部、长沙市望城区教研培训装备中心)

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