细读文本，品叠词之美

朱自清的《匆匆》文字清香隽永，历久弥新。教这样的美文，我们通常会关注课文中的比喻、拟人、排比甚至反问等修辞手法，会关注作者对逝去时光追而不得的感伤之情，会关注散文自由洒脱却暗蕴哲理的体裁特征。其实，我们还可以关注文中的叠词，它们如同天空中的星星，虽然散落四处，却依旧熠熠生辉。

一、立足文本，感受叠词之美

（一）找叠词

1.教师先板书“匆”字，请学生说一说“匆”的意思；接着教师板书“匆匆”，指名说意思。

2.学生分别读“匆”和“匆匆”，感受两者读起来节奏的不同。

3.师：“匆”和“匆匆”这两者意思有区别，读起来节奏也不一样。像“匆匆”这样的词语我们叫做———（生答：叠词）

4.师：课文中还有很多叠词呢！请快速浏览课文，圈出叠词。

5.生浏览课文后，师指名说一说课文中的叠词，提醒学生把叠词说完整。

（二）品叠词

1.“头涔涔”“泪潸潸”

（1）齐读这两个叠词，说说它们的意思。

（2）师：“满头都是汗、流了很多泪”和“头涔涔、泪潸潸”哪个读起来更美？（板书：美）为什么“头涔涔、泪潸潸”读起来更美？

（3）师：读起来更顺口，也更有节奏感，这是因为叠词读起来有韵律。（板书：韵律）让我们把这两个叠词放入原句读一读，感受叠词韵律之美。

（4）师：你有过头涔涔而泪潸潸的时候吗？你能用“头涔涔而泪潸潸”说说当时的情形吗？

（5）师：听你这么一说，老师仿佛看到你满头的汗水、满眼的泪水。大家看，“头涔涔、泪潸潸”这六个字里有好多的泪水、好多的汗水，这样的叠词是多么形象、多么生动啊！

2.“轻轻”“悄悄”

（1）指名读“轻轻”“悄悄”，提示学生一定要读得足够“轻”、足够“悄”。

（2）太阳挪移的时候轻轻的、悄悄的，让人仿佛看到他的———（生：样子、姿态）仿佛听到他挪移的———（生：声音）

（3）将叠词放回原句，请女生读一读，读出“轻轻、悄悄”的感觉。

（4）师：听了你们的朗读，我仿佛看到了太阳挪移时轻轻的样子，听到了挪移时悄悄的脚步声，有了叠词，句子变得更加———（生：形象生动）

（5）师：是呀！叠词之美，美在形象，美在生动。（板书：生动）

3.“白白”

（1）出示句子进行对比：

为什么偏要白走这一遭啊？

为什么偏要白白走这一遭啊？

生读没有叠词的句子，师读有叠词的句子，比较有什么不一样。

（2）师：“白白走这一遭”指这一遭走得怎样？

（3）师：有了叠词，感情变得更加强烈了。叠词之美，还美在它的情感。（板书：情感）

（三）读叠词

1.出示课文中所有的叠词，学生齐读。

AA匆匆默默斜斜白白

ABB头涔涔泪潸潸赤裸裸

AAB茫茫然

AABB轻轻悄悄伶伶俐俐

2.你喜欢哪个叠词？把它放回原文读一读，注意读出韵律，读出情感。

3.师小结：通过读叠词、读句子，我们感受到了叠词之美，美在它的韵律，美在它的生动，美在它的情感。

评析：叠词是汉语特有的一种修辞方法。一个词重叠后在内容上更丰富了，在形式上也增添了韵律美，使文章更显活泼自然，琅琅上口。语言大师朱自清先生喜用叠词，也善用叠词，课题本身就是一个叠词。于是，从课题入手一对比，就自然而然地感受到了叠词与单字的不同意思与不同节奏。叠词是需要读的，读才能感受到它的韵律之美。不仅要读叠词，还要把叠词放回文中去读，才能感受运用了叠词之后文章的舒展悠扬，富有节奏感。叠词是需要品的，边读边品，联系字形品、带着想象品、对比着品，这样一步一步地品，不难感受到它的生动之美、情感之美。先读后品、再读再品，叠词之美就这样深深地扎根在学生的心中。

二、走向课外，赏析叠词之美

（一）读美文

1.《匆匆》一文六百多字，就有十多个叠词。朱德熙在《漫谈朱自清的散文》中是这样评价的：

朱自清的散文是很讲究语言的，哪怕是一个字两个字的问题也绝不放松。可是他的注重语言，绝不是堆砌词藻。

2.我们不妨来读读这位语言大师的另一篇美文。（出示《春》的片段，师读第一二自然段，生读第三自然段）

盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。

一切都象刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。

小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。

（二）赏叠词

1.这里的叠词美在哪里呢？同桌互相交流。

2.指名說说你感受的叠词之美。

3.朱自清先生巧用叠词，使文章增色生辉，充溢着诗情画意，读起来如同音乐一般美。同学们以后读到了朱自清先生的其他散文，也可以这样细细地品一品其中的叠词。

评析：朱自清强调艺术语言必须具有“既能悦目，又能赏心，兼耳底心底音乐而有之”的魅力，这些美的特征在其运用叠词方面效果最为明显。只读一篇《匆匆》或许还觉偶然，再读一篇《春》，就能发现随处皆是叠词。赏《春》段落，不仅仅是为了再次感受叠词之美，感受到“叠词”这一修辞方法的语言表达力量，唤醒学生的“语文意识”，更是为了让学生掌握品读朱自清作品的方法，不知不觉中为学生开启一扇读名家经典之门。

三、学会运用，表现叠词之美

1.今天，我们感受到了叠词之美，想不想让这种美也流淌到你们的笔下呢？

2.你们看，时光如此匆匆，转眼间你们就从懵懵懂懂的孩童长成了高高大大的少年。即将告别小学生活的你们，怎能忘得了校园里郁郁葱葱的大樟树？怎能忘得了时常在你耳边絮絮叨叨的老师们？怎能忘得了课余饭后打打闹闹的同学们？请你用上恰当的叠词，写一写你对小学生活的不舍，对校园风景的留恋。

3.学生当堂练笔，写完后同桌互相评一评。

4.谁愿意将自己笔下的美分享给大家？学生上台读作品，其余同学从以下方面来评一评：

①你听到他运用了哪些叠词？

②你觉得他的叠词用得美不美？美在哪里？

5.总结：今天，我们细读课文《匆匆》，领略了叠词之美。好书不厌百回读，相信你们下一次再读课文，一定会有新的收获。

评析：这是一次出神入化般的示范和引领，在音乐的渲染下，在教师富有感情的朗读声中，学生不仅听到了叠词的韵律之美，领略了叠词的生动之美，更深深地感受到了叠词的情感之美，引发了内心的共鸣，此时动笔自然挥洒自如、水到渠成。在这里，学生的写话是进一步对叠词的体验实践，而教师指向叠词的评价则是画龙点睛之所在，点醒了学生的语言意识，点拨了学生的语言法则，点化了学生的语文人生。

（作者单位：湖南师大附中星城实验学校小学一部、长沙市望城区教研培训装备中心）