课堂上的真与假

摘 要：忽视学生的能力培养只关注自我教学任务，未完成任务而教学的无效劳动问题具有普遍性，很多教师在课改的路上处于迷茫区，不知道走向何方？以至于出现四不像的课堂。而最根本的还是教师理念问题，课堂究竟教给学生什么？可能从没真正的思考过。因此说培养年轻教师就是在为学生的成长负责，为教育负责。在实践中，找到提高教师业务成长的有效路径，成为解决问题的关键。

关键词：课堂教学；效率；质量；方法；素质提升

在某校的教学活动中，我听了一节语文课。

开课了，俊俏的年轻女老师在黑板上书写好课题《画杨桃》，转过身，问道：看到这个课题你有什么疑问？学生踊跃举手，答案五花八门：“为什么画杨桃而不是画杨梅呢？”“为什么画杨梅呢？”老师不置可否，课堂热热闹闹。接着老师要求学生自由读课文，学生不约而同地变成了齐读。长长的课文在学生互相等待的拖着长音的齐读声里结束了。教师接下来抛出的问题，学生均用手里的《教材全解》找到答案，老师煞有介事地听着学生磕磕绊绊的读。我浑身的不自在，这样的老师，这样的课堂何谈培养学生阅读理解能力？何谈语感的培养和语言的积累？

《国家中长期教育改革与发展规划纲要2010～2020》指出：接受良好的教育成为人民群众强烈的期盼，深化教育改革成为全社会的心声。无论从国家民族的高度还是学生个体成长抑或教师自身的成长，我们都要把精力和工夫用在课堂。

我们常说向课堂要效率，向40分钟要质量，质量是什么？质量就是学生能够学会知识形成技能，不是你出招我接招的假把式卖艺。这样荒废时间假课堂不仅没培养学生的能力反倒造就了学生一本正经的假学习状态。

课堂只有40分钟，教学内容从某种意义上来说是“无穷大”的，而40分钟却是一个常数。这就要求老师在走进课堂之前，必须深思熟虑，通盘考究，精耕文本。教师要把好钢都用在刀刃上，讲在文本的出彩处，讲在目标的达成处，讲在学生的疑惑处。

高效率的课堂必须具有三个特性：主动性；生动性；生成性。

不妨学习一种教学模式——五步三查法。五步模式：自学——对学、群学——小展示——大展示——整理学案、纠错本、达标测评。

第一步：要求学案自学，找出学习困惑，教师“一查”自学进度、效果。第二步：围绕困惑对学、群学。第三步：以小组为单位，在组长的组织下，展示本组的学习成果“小展示”。第四步：老师根据小展示中的问题，归类共性问题，进行“全班大展示”。第五步：学生归位、整理学案、整理纠错本，教师利用学生间的互查也就是“二查”，再进行课堂内容的测评此为“三查”。

套用这个方法，这个教师的课堂也不至于这等荒唐。所以我们还要找到问题的关键，关键就是青年教师在登上讲台之时就应该将其领进教育之门。

这位年轻教师出现的问题也具有普遍性，很多教师在课改的路上处于迷茫区，不知道走向何方？以至于出现四不像的课堂。而最根本的还是教师理念问题，课堂究竟教给学生什么？可能从没真正的思考过。因此说培养年轻教师就是在为学生的成长负责，为教育负责。

在实践中，找到提高教师业务成长的有效路径，成为解决问题的关键。常用的方法是：

1. 师徒结对。在青年教师入职后必须由一位成熟教师代培，防止教师走弯路，也是防止教师误人子弟。

2. 自我学习。加强个人学习，教师每学期要读1～2本教育教学专著。“三更新”：即理念更新、知识更新、方法更新。教师们开始静下心来，依据自己的需求学习教育理论、典型经验、特色做法、写学习摘抄、写学习体会、写学习感悟。

3. 集中教研。教师将教学中发现的问题与以往课堂发生的变化、课改中的困惑提出来，互相交流，使教师共同分享成功的经验和喜悦。

4. 集体备课。在与教师集体备课中，学会教材分析，找到教学方法，懂得研究学生。从而能“取百家之长，补一己之短”。

5. 自我反思。通過教学预案设计、教学活动的组织、学习活动的促进、学习行为评价等教学实践活动，进行自我评判、反思，以达到教师对自身教学行为的自觉监控、自觉跟进。

6. 跟踪听课。跟踪听课是双向的。年轻教师与经验教师之间双向进行。通过跟踪听课发现问题，引导教师分析自己的经验与不足，帮助教师针对自己的问题反思改善行为，再上课再改进，在“跟踪——发现——改进——再跟踪”的不断循环中，使教师的业务能力日趋长进。

7. 同伴互助。以学科组和年级组为载体，针对组内教学中存在的问题进行研究，促进教师与同伴的对话。让教师针对教育观念、教学行为、教学手段等各抒己见，畅所欲言。

8. 案例分析。就是选取优秀的教学案例，捕捉隐藏在教学行为背后的教育观念，从而提升了教师新课程的实施能力。

9. 课题研究。开展“小课题研究”，就是教师针对在教学中发现的问题、遇到的困惑，及时进行研究。年轻教师在小课题研究中能够找准点，有效地提高了课堂教学水平。

只有通过多种途径和方法的培养才能引领教师的专业成长，才能让课堂不失偏颇。没有教师的成长就谈不上学生的成长，没有教师整体素质提升，就不会有教育质量的提升。

摒弃甚至是打击课堂上的假繁荣，才能保证教师在课堂主阵地不打败仗。

参考文献：

[1]黄昭明，戴礼章.走向高效课堂.山东文艺出版社.

[2]新课程标准.

[3]王幼华.高效课堂：模式、反思与行动.光明日报出版社.

作者简介：

苗淑丽，内蒙古自治区通辽市，内蒙古通辽市科尔沁区明仁小学。